优化英语学习环境，激活口语课堂

◎张瑜

引言：学习环境就是指学生参与学习活动的客观课堂氛围，在英语教学中，口语交际环境的营造十分重要，营造良好的学习环境，有利于逐步提升学生的知识应用能力，促进口语练习目标的实现。但是当前的初中英语教学活动中，部分教师对于口语学习环境的营造并不关注，这不利于发挥英语教育的作用，基于此，我们还需要继续深化教育改革。

一、创建语言学习情景，激活口语课堂

情境教学法的应用在营造课堂环境上起到的作用十分突出，初中英语教师在指导教学活动的过程中，应该积极应用情境教学方法，激发学生的交际欲望［1］。如，在“You’d better go to see a doctor”的单元教学中，我就创设了“患者就医”的口语情境，要求学生扮演患者和医生，学生A：“Doctor，my stomach hurts．”学生 B：“how long have you been like this？”学生A：More than two hours．”……我要求学生结合单元有关疾病的单词开展不同对话，显然学生在语言表达上的欲望更加强烈，也有学生结合自己的生活经验，创新表达，这样的课堂活力四射。

二、提高教师个人素养，提升口语教学质量

教师是教学活动的组织者和引导者，这样的身份决定了教师的个人素养对学科教学质量会造成直接的影响，基于此初中英语教师的指导口语课程的过程中，就要注重不断提升自身的口语能力，注重口语应用的诙谐、幽默和表达恰当，让学生在教师的引导下喜欢上口语表达［2］。例如，在第三单元学习中，我就设计了“你来比划、我来猜”的游戏环节，结合动物的特征，我和学生交替进行描述和回答，这样可以拉近师生距离，并且我在游戏过程中不使用汉语，学生为了获胜，在倾听我表达的过程中格外认真，有少部分同不懂的单词，学生也结合语意猜测，收获了不错的教学效果。

三、搭建合作平台，激活口语表达兴致

小组合作学习方法在英语口语课上的应用是非常普遍的，可以实现优势互补，提升学生的合作学习能力。但是教师要主动为学生搭建合作学习平台。例如，在“What do your parents do？”的课时教学过程中，结合单元词汇，如“nurse”“policeman”“worker”“doctor”等，我组织学生开展小组对话练习，可以适当创新，并且组织对话比赛，通过投票决定对话最精彩的小组。这样的平台搭建激发了学生的好胜心，大家结合家长的职业类型展开对话，收获了理想的教学效果。

四、组织实践交流，强化口语训练效果

结合单元教学内容组织学生开展英语实践交流活动不仅可以丰富课堂内容，也利于激发学生的表达欲望，使学生正面认识英语的应用价值，并在实践交流中获得成就感。如，在“Making New freinds”的单元教学中，我就让学生以“班级新生”的身份准备自我介绍，为了启发学生思路，保证口语练习质量，我提示学生自我介绍的基本要点，如年龄、行性别、爱好以及家庭成员等，但是也可以结合自己的实际情况进行删减，体现创新性，并明确自我介绍时间要控制在3分钟以内，有位学生这样介绍自己：Good morning，everybody！My name is Wang dajiang，I’m 11 years old．My favorite sport is basktball．I often play basktball with my father at weekends……后面学生还介绍了自己的学科爱好以及性格特点，并且结合手势强化表达，效果十分理想。

结语：总而言之，英语作为重要语言交际工具，在全球化背景下发挥着越来越重要的作用，语言学科的主要教学目标之一就是培养学生的口语交际能力，这直接关乎学科教学的整体质量。基于此，结合初中英语教育需求，本研究着重分析了在初中英语教育活动中营造良好环节、提升学生语言表达能力的方法，希望本研究中的观点可以为初中英语教学工作者提供参考。当前的初中英语教学活动中，很多教师都缺乏营造口语练习环境的意识，因此我们应该结合教学实践经验，不断创新初中英语口语练习教学，激发学生的口语表达欲望，为初中生的英语口语能力培养提供契机。