如何提高高三英语词汇的复习效率

◎谢顺风

不管是哪种语言的学习，词汇都占据着至关重要的位置。如果说英语的学习是一座大楼，那么，词汇是大楼的基石，基石不坚固，大楼也就会摇摇欲坠。也就是说，学生如果不能掌握一定的词汇量，就无法有效进行英语学科的学习。并且，对于高三阶段的学生而言，词汇量的欠缺往往会成为学生复习道路上的绊脚石。尤其是在完形填空和阅读理解的过程中，很多学生都会因为无法理解生词，而无法得出正确答案。长此以往，学生就会对英语的学习失去兴趣，甚至是产生畏难心理。而且，在传统的教学模式下，教师所采取的复习方式往往都会过于单一，学生在听写单词和罗列词汇的过程中，感受不到英语学习的兴趣，学习效果自然无法大幅度提高。因此，教师在教学的过程中，一定要以学生的兴趣为基础，采取多样化的教学手段，为学生创建词汇预习的课堂，从而引导学生有效掌握词汇。本文结合笔者的实践经验，对于高三英语词汇的复习策略进行了以下几点探讨：

一、分层要求，因材施教

高考考试说明明确提出，要学生掌握3500个左右的单词。对于学生来说，牢固地掌握每一个单词确实是有一定的困难的。因此，教师在复习的过程中，一定要以学生的学习状态为基础，对学生的词汇复习分层设置不同的教学目标，有针对性地让学生完成单词的复习，从而提升学习的效果。首先，对于一些比较生僻的词汇，教师只需要让学生理解这些词汇的意思即可，不需要背下来，也不需要会拼写。比如：笔者在引导学生进行复习的过程中针对herdsman laptop lounge等生僻词，就会要求学生将这些单词记录在小本子上，并且，利用每天上课前的一小段时间来集中记忆这些单词，以便学生对生僻词也能够形成深刻的印象。

其次，对于一些高频考点，用法较为固定的词汇，教师就要让学生着重复习，从而让学生能够有效应对考试。比如：针对set out to等常用词汇，笔者会让学生以小组的模式，应用词汇造句，并且，让小组成员互相考察对方掌握词汇的程度。在这样的模式下，不仅提高了学生学习的效果，还增强了学生对于词汇的把握和理解。除此之外，对于英语基础较好的学生，笔者会要求他们在掌握固定词组，常见词汇的基础上，也要把握住生僻词的用法。只有在这样的形式下，学生的英语能力才会进一步提高。

二、适度拓展，提升能力

要想提高学生的复习效果，强化学生掌握单词的能力，教师在引导学生进行复习的过程中，还要帮助学生掌握基本的构词法，同时，适度地位学生拓展核心词汇的深度，强化学生词语搭配的能力。首先，教师要让学生掌握构词法。构词法作为扩大词汇量的基本方法之一，在提升学生的英语技巧和能力方面发挥着重要的作用。因此，教师在日常教学的过程中，就要引导学生了解单词的前缀和后缀，并且，在练习的过程中强化学生的能力。比如：在日常练习的过程中，学生曾经遇到过单词delicious，但是学生并不了解这个单词是什么意思，这个时候，笔者就引导学生联系disaster，让学生分析了delicious的构成，学生在这样的过程中，就充分把握了构词法的用法。

其次，教师要帮助学生深入地探究核心词汇的用法，为学生拓展单词的词义，从而增强学生的实践能力。比如：在引导学生复习的过程中，有很多之前学生就掌握了的单词，如“figure”，但是大部分学生都只是知道它的一层含义，而对于它的多层用法并没有深究过。在这种时候，笔者就会指导学生挖掘单词更深层次的含义。在这样的模式下，不仅帮助学生强化了自身的能力，还增强了学生解决实际英语问题的能力。

三、创设语境，灵活运用

单词的复习不应该是独立的，教师要为学生创建多样的语境，将单词置身于语境当中，只有这样，学生复习的效率才能大幅度提高。比如：笔者在教学的过程中，会引导学生以小组为单位进行比赛，让学生根据复习的词汇串联成句，再将句串联成篇。在这样的过程中，学生就建立了相应的语境。同时，学生的思维能力也就得到了充分的锻炼。

总之，教师在引导学生进行词汇的复习时，要尊重学生的主体地位，以学生的兴趣为基础，采取多样化的模式为学生创建复习课堂，从而改变传统的死记硬背的形式，有效增强学生复习的效率，充分激发学生复习的积极性，进而帮助学生掌握大量的词汇，为英语成绩的提高打下坚实的基础。