浅谈初中语文文言文的有效教学

◎左文艳

初中语文的学习中，文言文占有很大的比重，学习文言文对学生的语文综合素质提高来说非常的重要，文言文的学习不可缺少，通过学习文言文，国家的传统文化，风俗习惯等，学生可以有更多的了解和认识，能够让学生在文化传承方面做得更好。对于刚接触文言文的初中生来讲，掌握正确学习文言文的方法，就显得极为重要。而文言文由于其表达方式，用语习惯等与现代汉语有很大的不同，所以，很多学生会觉得学习文言文就跟学习外语一样，难度非常大。所以，作为初中语文教师，必须做好对于初中学生的文言文教学工作，正确教授文言文，让学生能够正确认识文言文、理解文言文。所以，笔者认为可以从以下这些方面重点的来进行文言文的教学工作。

一、初中语文教师要重点培养学生对文言文的兴趣，让学生从诵读中得到更多的快乐

文言文的学习一开始如果建立不起兴趣，学生就很难继续坚持下去，所以，兴趣的激发非常重要，教师可以通过诵读的方式让学生掌握文言文的基本阅读方法。让学生体会文言文本身的韵律之美，用词之美等。

俗话说的好，“书读百遍，其义自现”，为此，在文言文教学中，教师还需致力于积极培养学生的文言文诵读习惯，使学生能够通过文本的反复诵读而培养自身文言语感，进而逐步提高自身对文言的理解力与整体把握力。比如在教学实践中，积极引导学生开展文言自由诵读，并对其存在的问题加以纠正；以实现文言文针对性教学；在朗读中，配以相应背景，以创造一个良好朗读氛围，进一步强化学生语感。比如对于《童趣》这篇文言文，在引导学生朗读的时候，教师就可借助多媒体来播放“虫鸣鸟叫声”，并展示一些色彩比较丰富的乡村图片来引起学生的共鸣，想必，在这样一种情境下朗读课文，效果会更好。又比如，以《出师表》这篇文本为例，它是一篇反复被后人传唱的佳作，在整部作品中淋漓尽致地反映出了诸葛亮对汉室兴复的忠诚，字里行间都透露着“鞠躬尽瘁，死而后已”的大无畏精神，扣人心弦。为此，在教学中，教师就可将其纳入到晨读计划中，引导学生反复的诵读，以进一步领悟文章主旨，从而对其中的一些经典名句能够脱口而出。

古人在诵读方面有很多的研究，正身体，对书册，详缓看定，仍细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要是多诵数遍，自然上口，久远不忘。谓熟读则不待解说，自晓其义也。余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到，心不存此，眼不看仔细，心眼既专一，却只浪漫诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎。＂朱子的理论确定了＂诵读＂在文言文教学传统方法中的地位。文言文教学过程可以说是一个读和学过程，读得多理解得就深刻。理解得深刻学习也就越简单。在日常学习中许多学生会常常抱怨学文言文苦、学文言文累，但殊不知他们在学习中恰恰忽视的是文言文的诵读。

传统的文言文教学注重：解题——背景介绍——翻译——课文分析——背诵记忆的文言文固有教学模式，以认知积累为主要目的的文言文教学目标要求打破常规重新反思，教学过程中必须从更高的层面和更广阔的视角把握课文。教学过程在疏通基本文意之后，应有一个让学生领会的过程，有一个让学生结合自己的生活和情感经历自主地表达自己观点的过程。以《陋室铭》为例，学生通过交流反思、思辨讨论，理解了中国传统文人那份特有的＂韵味＂，从中国传统文人那种淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象背后领悟到独特的精神魅力。这就要求学生在学习的过程中不仅要学习积累，而且要在学习中不断提升自身能力，做到教学相长、学以致用、学有所长。这样才能让学生在学习中有所收获，真正实现高效课堂。

二、文言文的学习，要通过掌握正确的学习方法来进行

文言文的学习，一方面需要兴趣，需要掌握诵读的方法，体会到诵读文言文的快乐，同时，也要掌握其他的学习方法，来提高学生的学习效率，让学生能够学有所得，学有所获，从而提高他们的学习效能感。一般来说，当学生能够静下心来认真思考某一个字或用法的含义，此时学生的效率是非常高的，所以，教师的讲解非常必要，而学生如果能够，自己去带着思考进行学习，能够进行一些自主探索，学习的效果将会更高。所以文言文的学习中，教师要采用一些促进学生能够自主探究的教学方式。要让学生内在的好奇心，带动他后续的探索行为。能够让学生在文言文的，阅读和研究中得到很多的快乐，这样学生对于文言文来说就是一种自觉学习的过程，他们会更加主动的投入其中，能够从中发现更多，别人发现不到的收获。因此如果能够，有意识的去引导学生的研究性学习，那么，学生在文言文的学习中自然会受益更多，而这种收益也会影响到学生的语文综合素质，使得学生在其他方面也会有非常好的表现。

三、要为文言文的教学开展丰富的教学活动，为学生的学习营造，有趣活泼的学习氛围

文言文的学习也要在一定的氛围之下去开展，相对来说，如果师生关系和谐，学生之间有平等的交流与合作，那么这样的氛围就非常有助于学生们文言文学习的效率。比如，在教授《唐雎不辱使命》这篇文本的时候，教师就可根据文本章节进行分组学习，每组负责一个章节，合作探讨各章节中字词语句的含义，后每组派代表试讲，以此来活跃课堂气氛。所以通过分组这样一种非常基本的方式，可以很好的活跃课堂气氛，让学生们能够彼此分享获得更多的启发。一般来说，学生的自主探究学习，再加上与其他同学的合作学习，这样联合起来效果是非常好的，可以获得1+1大于2的效果。

总之，通过学习文言文，初中的学生可以更多的了解中国的传统文化，可以更多的学习古人的表达方式，在文言文的学习中，教师要注意兴趣的启发，要注意教学的方式，给学生们更多美好的学习感受，从而带动他们的主动学习与合作学习。