浅谈初中数学教学中师生互动性的实现

◎聂雪如

当前，在素质教育不断推进的大背景下，我们的初中数学教学也要从学生的需求出发，从学生的学习特点和学习需要出发来设定具体的教学目标和具体的内容，教师要让学生认识到自己才是学习的主人。随着现代社会教学的迅速发展，单边式教学的弊端也日益突出，所培养的人才已远远不能够满足现代社会教学的需求，因此，变革传统的单边式教学，建立新型师生关系下的师生互动双边式教学的呼声越来越高。因此，在初中数学教学中，如何有效的实现师生之间，有效的互动呢？笔者认为可以从，以下几个方面来重点开展。

一、增强师生之间的情感交流，促进师生之间的有效互动

在数学课程的学习过程中，师生之间可以针对专业的学科知识进行互动，同时这样的一种互动，也伴随着师生之间情感的交流，而情感交流会为学生学科知识的学习奠定一个情感的基础，起到促进或抑制的作用。良好的师生关系，和谐的情感氛围，可以更加有效的促进学生与老师之间的亲密性，在问题提出解答探索的过程中提高效率，在非智力因素方面给学生的智力学习提供更好的推动作用。

师生之间作为平等合作的双方，需要教师主动与学生拉近情感的距离。一名真正关心学生成长和学业的教师会从学生的角度去思考和解决问题，为了进一步促进学生在课堂教学中与教师积极互动，提高学生的主动性，教师要时刻保持自己的休养，尊重学生，尊重自己，尊重万事万物，要做一名有修养的教师，赢得学生的内心。学生的潜能也需要教师有意识的引导和挖掘，在互动课堂上让教师和学生可以充分发表自己的观点，提高学生在课堂上的积极表现，通过给学生积极的反馈，做出中肯的反馈意见让学生可以在学习中提高自信心，增强学生在学习过程中的自我效能感。

二、找准师生的不同角色地位，使得师生互动更加高效

在初中数学课堂学习中，教师和学生之间是一种共同协作配合的过程，学生在自主学习的过程中，可以通过师生互动来更好的掌握科学的学习方法，将自己的思维从被动转向主动，从而主动的去吸取知识，而不是被动的接受知识。相应的，教师在这样的师生互动中，自己的身份地位也发生了变化，此时教师更多的是一种陪伴者，传授者，引导者，指导者的角色，而不再是以前教学中心者的地位。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。

三、让和谐的课堂氛围，促进师生之间充分的互动

和谐的课堂氛围让教师和学生之间有更多互相碰撞的机会，在思想情感智慧等各个方面都有充分的碰撞，因此，教师和学生之间有了更多的了解，在一种平等自由，民主和谐的氛围中，提高学生的学习效率，促进学生德，志，体，美，劳等综合素质的发展。

教师要积极与学生交往，建立起平等、合作的新型师生关系，营造民主气氛。在教学互动中，尤其应十分尊重和爱护学生的自尊心，切不可随意挫伤，既要对自满者有所抑制，又要对自卑者有所激励；尤其应善于调控自己的态度、情感和行为，教师有了亲善、热情、平和、幽默的态度和情绪，才会引起学生满意、愉快、喜悦、崇敬的态度和情绪；尤其应谨记韩愈在《师说》中关于“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的哲理，虚心向学生学习，使自己的思想水平、理论基础和专业能力得到升华。所有这些，都是对学生主体地位的尊重，有利于学生主体作用的发挥，有利于学生主体积极性的调动。可以说，课堂教学中的师生互动，是对新型师生关系的检测和考验，更需要教师精心培育和珍惜。

四、在初中数学互动教学氛围的构建中，充分的尊重学生的主动性

在互动教学过程中，教师和学生地位是平等的，学生和老师之间在专业知识和技能方面也会各有所长，总体来说，虽然教师在专业能力方面可能会稍高于学生，然而在综合素质方面可能却并不如此。所以教师要放低自己的姿态，不要高高在上，要充分尊重学生的主体性，相信学生都有无限的潜能等待挖掘。所以，教师要给学生更多，参与课堂互动的机会，让学生能够发挥出来自己的主动性，引导学生对数学的学习更多的采取一种主动探索的精神，引导他们主动探索的行为。

现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去谈及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去倾听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。因此，教师的作用就不应当只是“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。传统的数学教学是“授业”、“解惑”的专制型教学，课堂教学成为教师的“一言堂”，学生得不到应有的表现，长期下来这种教学手段严重禁锢了学生的思维，也扼杀了学生创新思维的培养和表达能力的锻炼。教学过程中，从“一言堂”到“百家争鸣”才会得到意想不到的结果。

总之，在初中数学互动教学模式的构建中，教师和学生之间有充分的互动和交流，要充分的尊重学生的主体性，让学生的主动性在学习中能够更好的被发挥出来。要让学生在积极的参与课堂的教学过程中，有更多的发现和思考，形成严谨科学的数学知识网络，促进学生综合能力的提高。