浅谈小学语文教学中学困生存在的原因和对策

◎郭春梅

一、小学语文教学中学困生产生的原因分析

对于一个学科而言，学困生的产生并非单一原因所致，往往都是各种原因交织在一起，共同起作用的结果。下面，从内外因两大方面，对语文学科学困生的产生分析如下：

1．外部诱因 外部环境是影响影响学生学习状况的重要因素，倘若外部环境不良，则会让学生学习的积极性降低，对学习的价值认识产生偏差，进而使学生对学习失去信心，沦为学困生。致使语文学困生形成的外部原因，主要有以下几点：一、教师的教学风格。俗话说“亲其师，信其道”，当一个学生对自己老师的教学风格，很喜欢时，则会不自学喜欢这门课程，进而影响课程学生。二、家庭的教育环境。良好的家庭教育环境，能够对学习学习产生潜移默化的促进作用，然而不良的家庭教育环境，则会影响学生对学习的认识，产生厌学情绪，最终沦为学困生。

2．内部诱因 在语文学习中，致使学生沦为学困生的内部原因主要有：一、学习态度。在语文学习中，有的学生总喜欢拖拉作业，马虎应对作业，不背书不记相关知识点等，这种学习态度很容易让学生论为学困生。二、学习的方法与习惯。在语文学习中，总会存在这样一类学生，学习态度很好，学习也很努力，但学习成绩不佳。其主要原因就是没有掌握良好的语文学习的方法和习惯。

二、小学语文教学中学困生的转换

1．转变教师教育理念 “亲其师而信其道。”和谐融洽的师生关系有助师生双方的交流，有助于良好课堂教学气氛的形成。而这有是转化学困生的有利条件。要想构建和谐的师生关系，这就要求教师要转变以往的教学理念。

（1）师生平等。在学困生的转化中，教师应放下身段，尊重、信任我们的学生。对学困生不歧视，不放弃，不抛弃，语文教师要多与“学困生”谈心，了解他们的思想动态，做学生的良师益友。

（2）改进教法。学困生的预防与转化工作要求我们要不断自我增值，不断改进教学方法，使自己在专业化的道路上越走越宽。只有不断养精蓄锐，才能更有效地帮助学困生，才不会成为学生眼中的“老”教师。

2．在教学中，对学困生因材施教，紧抓基础 一般来说，造成语文学困生的原因是多种多样的，在小学语文教学中必须根据不同学生的不同原因进行教学安排，这就需要教师在实际教学中能够对每一个学困生进行仔细的观察，总结造成他们学习困难的共性和特性，然后因材施教。比如有的学生阅读能力较差，有的学生表达能力较差，一方面可能是由于学生自身具有畏惧心理或者胆怯心理，这就需要教师在教学中，能够对这样的学生及时进行鼓励和激励，让他们能够勇敢的表达和展示自己，从而提升学生的自信心。

另一方面语文自身也是一个综合性较强的学科，“听，说，读，写”的学科特点就要求在教学中采取不同的教学方法，对于学困生而言，应该抓住重点，哪里薄弱就让学生去补哪里，从而做到重点突出，集中进步。

由于学困生面对的学习困难是多方面的，但是在教学中必须坚持的一个原则那就是要紧抓基础。俗话说“万变不离其宗”，在语文教学中也是这样，打好基础是一切学习的关键，因此必须对学困生进行基础练习的专项训练，让学生能够真正的把基础打牢固，从而更好地为下一步的学习打下良好的基础。

3．结对帮扶，建立学困生互助的机制 在教育教学活动中，教师无法时时刻刻关注学困生的行为和心理变化，而学优生和学困生之间的交往可以弥补这种不足。因此，为了促进学困生的转化，在班集体中可营造同伴互助的氛围，构建和谐、愉快的学习和心理环境，建立学优生与学困生结对帮扶的机制。

在结对帮扶中，要让学优生明确学困生的转化目标，了解学困生的优势与弱势，在平时的学习过程中给学困生以帮助和指导；当学困生遇到学习上的问题时，可以与学优生进行交流与讨论。帮扶包括课内与课外，课内学优生带动学困生集中注意力，当学困生积极性不高时，学优生要给予及时的提醒，提高学困生听课的效率；课外学优生要对学困生没有听懂的部分进行再讲解，对练习中遇到的难题要进行指导。这种结对帮扶机制，可以帮助学困生更好地理解与吸收教学知识点，让学困生感受到教师和班集体的关心，满足其归属感的需要。反之，如果没有生生间的互助，学困生会一直受到班集体的疏远，学困生转化的效果也会在班集体的这种氛围中逐渐消解。

4．积极引导，培养学困生良好的学习习惯 我国著名的作家巴金先生曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”对于学困生的教育也要从培养良好的学习习惯开始，要在小事上教育学生，让他们从小事做起，养成良好的习惯，教师和家长要及时纠正学生不良的学习习惯，为孩子树立一个良好的学习榜样，鼓励孩子向榜样看齐，让孩子能够循序渐进的养成良好的学习习惯。

三、结语

小学语文学困生的产生与其家庭环境、学校以及个人因素有着直接的关系，在教学中，教师应该充分认识学困生产生的原因，采取有针对性的措施来将其转变，提高学生的语文学习能力。在尊重学生的基础上，通过激励教学以及家校合作的开展来引导学生养成良好的语文学习习惯，并且在课堂教学中开展合作学习加强学生间的互助学习，使学困生感受到更多的关爱，从而实现其语文学习的有效逆转。