关于提高初中化学课堂有效性策略研究

◎孟建平

初中化学是学生必修课之一，化学课堂教学的有效性不仅是让学生学，还要教学生怎么学，教师和学生共同参与，提高学生的发散性思维，促进学生动手和创造能力，培养学生的创造性思维。

一、影响初中化学课堂教学有效性的因素

1．初中化学课堂教学方法方面 随着社会的发展，学生认知能力和性格特征与以往相比存在极大的差异性，过去陈旧的教学方法已经难以适应当前初中化学课堂教学，在一定程度上限制了化学教学有效性的提升。

尤其是初中阶段学生正处于青春期，其心理上、性格上均呈现出不同的特点，教师在教学中未能与学生建立良好的师生关系，使学生对教师的认同度有所下降，课堂教学氛围沉闷，极大影响了课堂教学质量。

2．初中化学课堂教学资源方面 一方面，当前网络技术的发展，各种形式的教学资源不胜枚举，教师信息素养成为其挖掘课堂教学资源的重要能力，但部分教师的信息素养及计算机应用能力不足。因此，化学课堂教学资源呈滞后性，一些新鲜、有趣的教学资源没能在化学课堂中及时应用，使初中化学课堂教学的有效性难以提升。另一方面，部分教师过于依赖网络资源，在化学课堂教学中完全摒弃传统的教学模式，虽然学生的学习积极性有所增强，但由于五花八门的教学资源应用不合理，分散了学生的学习注意力，无法帮助学生将学习重心置于化学知识层面之上，不利于初中化学课堂教学质量的提升。

3．初中化学课堂实验教学方面 化学课堂实验教学尤为重要，是化学知识体系中十分关键的一环，但在教学之中，因客观条件的限制，一些学校无法开展相应的化学实验，学生无法通过实验了解化学知识，单纯地通过教师的阐述与讲解来进行教学，使学生难以获得良好的化学教学体验，不利于学生科学学习习惯的形成，影响了初中化学课堂教学水平的提高。

二、提高初中化学课堂有效性的策略

1．加强教师队伍建设，提高教师队伍素质 针对初中化学教师资源不合理、教学观念落后的问题，学校可以采取校校联合的方式，通过合作的方式，采用教师交换等方式促进学校化学教师队伍的发展。为了提高学校化学教师素质偏低的情况，可采取和大学联合培养的方式，通过和相关大学进行合作，以学校作为大学实习培训基地，用新鲜“血液”来壮大化学教师队伍，同时，选派教师回到大学进行培训，通过大学生实习，教师培训的方式来改变教师落后的观念和提高教师队伍的综合素质。同时学校还应该合理申报人员编制，对于化学教师尽量采取专职、专业老师授课，对于缺编和一些实际困难敢于向上级反映和汇报，争取得到上级的支持。

2．关注学生兴趣的培养，促进学生主动参与 学习兴趣是学生在学习过程中持久的动力，正所谓“兴趣是最好的老师”。但在传统的初中化学教学中，教师却不太注重对学生兴趣的培养，而将更多的精力放在如何讲授上。

因此，在课堂教学中，虽然教师讲得很好，但学生没有主动参与其中，没有获得丰富的学习体验，对知识的理解不够深刻，只能靠死记硬背来接受知识，学习效率不高。而提倡激发学生的学习兴趣，就是要让学生成为学习的主体，能积极主动地参与到学习过程中，在教师的引导下主动构建知识，从而更好地掌握化学知识，提高学习效率。在初中化学教学中要激发学生的学习兴趣，一方面要注重转变观念，尊重学生，鼓励学生大胆参与课堂教学活动；另一方面要注重加强实验教学和直观引导，尤其是在课堂提问和练习设计上要多关注学生的差异性，从而让学生在原有基础上能够有所发展。

3．重视实验教学，加深学习印象 实验教学作为化学教学中的重要一环，教师一定不要忽视这一环节的作用，通过实验学习，学生可以直观的了解化学反应的变化以及相应特性，在化学反应的学习中，化学反应方程式的列举、条件的把握以及催化剂等等的使用，都是需要学生加以注意的，那么通过实验教学，学生则能够形成更加深刻的印象，这样有利于学生将理论带入到实践过程中，从而形成完整的知识体系。而教师也不妨给予学生以自主实践的机会，通过这一方式来激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，从而实现以学生为课堂主体的教学目标。例如，在基本的化学反应的学习中，如腐蚀现象，教师可以鼓励学生研究身边的化学现象，通过自主学习来掌握化学反应在生活中的应用，与此同时，教师也可以控制变量，通过加入化学试剂带领学生感受“催化”的效用。而针对于一些现象较为明显，例如显著的颜色变化等等反应，教师应该鼓励学生自主动手，并进行记录和推测，借此环节加强学生的课堂参与感，并且强化学生的学习印象。

4．优化练习的评价机制，帮助学生树立自信 在以往的初中化学教学中，练习的要求是较为一致的，这就导致教师忽视了学生之间的差异性，尤其是基础较差的学生，在不能完成教师所布置的练习任务而又担心遭到教师的批评时，就会选择抄袭的方式完成，这样的练习效果可想而知。所以，优化练习方式很重要。为此，我们要以学生的实际为出发点，在教学中将学生分为不同的层次，然后根据学生的层次再展开针对性的训练。同时，优化练习的评价机制至关重要。传统的化学课堂评价更多关注学生的学习结果，而新课改下的初中化学课堂评价则提倡关注学生在学习过程中的表现。因此，在初中化学课堂教学实践中，教师要根据学生的差异性来制定相应的评价标准，在课堂中根据学生的表现而做出相应的评价，以此来树立学生的自信心。如在课堂中学生能主动提问就可根据相应的评价标准而对该类学生做出评价，然后再引导学生根据问题进行探究。

结语：在初中化学课堂教学实践中，我们要以学生的兴趣激发为基础，加强对学生学习习惯的培养，通过课堂模式改革来引导学生主动参与，改革练习和评价方式，树立学生的学习自信，从而提高化学课堂教学的有效性。