初中地理教学中的思维能力培养研究

◎王俊

随着教育改革的不断深入，我们的教学质量和教学效率也在逐步提高。教育改革之后实行的素质教育理念与传统教学方式最大的区别就在于现代教学要求在课堂中发挥学生学习的自主性，主张学生自己探索知识，并且自主提高学习能力。教师在教学中的任务就是要组织和引导学生积极开展学习活动，让大多数的学生都能够在愉悦的自主学习活动中发挥自己的能力和创造意识。为此，在初中地理教学课堂中，教师要充分发挥学生学习的主动性，以地理学科知识为教学载体，发挥地理教学的特点来调动学生内心学习的动力和欲望，促使学生能够发挥自己的思维能力开展自主的探索活动，在获取丰富地理知识的同时，不断提升自己独立学习的能力，发散和开拓自己的思维能力，培养学生的创新意识和创造能力。笔者经过多年的地理教学经验认为．地理教学课堂一定要以培养学生的思维能力为主要教学目标，通过组织和引导学生积极参与地理学习活动来高效率地完成这一目标。那么，在实际地理教学中我们该如何去做呢？

一、激发学生浓厚的学习兴趣

课堂教学要以学生为主，充分调动一切可调动的资源和教学方法激发学生学习的兴趣，增强学生学习地理知识的主动性，让学生学会观察，学会学习并且把地理知识应用到社会实践当中，在课堂上，教师呼唤学生对于地理学习的欲望，学生才能更快更准确的寻找地理学习的有效的方法，从而才能爱上地理课程，也才会主动的去获取和地理相关的知识点。地理是门综合类比较强的学科，涵盖了很多的内容，包括数学的数字，历史的方向以及语文的总结的能力，学生在学习地理的过程当中，能够涉猎很多的别的学科的综合的内容，所以对于学生来说，学好地理将来有很大的作用。为了更好的给学生传授地理知识，教师为人师表的过程当中，要以身作则。首先要注意个人的言行举止，穿着打扮，在平时的课堂教学的过程当中，衣饰要简洁大方，素雅有涵养，教师要做到表率的作用，为学生树立良好的榜样的作用。教师还应该多读书，丰富自己的知识储备量，俗话说，为学生撒下一碗水，教师必须有一桶水，知识储备量充足之后，在课堂上必然游刃有余，对于学生提出的问题也能很快很详细的解答，树立教师的威严和威信。所以教师必须不断的提升个人素养，多读书，读好书，增强自身的素质，为学生起个榜样的作用。

二、加强课堂理论教学与生活实际的联系

理论知识都来源于生活的实际，但是也要通过实际的实践才能有更好的理论的概括和总结。理论知识不仅是生活化的总结更是我们地理学习的依据和参考。因此，在初中地理教学的过程当中，地理教师必须注重理论联系实际的教育，以理论的知识作为基础，联系实际开展教学内容，增强学生的思维能力，拓展学生的知识面，使学生更好的将地理知识应用于生活中解决各种问题。例如，在讲述《中国自然环境》这一章的内容时，为了更好的让学生掌握课文的内容，教师可以根据课本的知识点，让学生展开激烈的讨论，根据国家现有的环境的一些现状，谈谈自己的一些看法，结合生活的实际谈谈对于环境整治的认识。通过这样的问题的设置，学生们积极的参与到课堂当中，发动自己的想象，查阅各种资料，自己组织语言，根据现有的生活环境概括总结。这样的地理的教学方法，理论联系实际，从地理实际的教学，教会学生保护环境，热爱地球，不仅激发了学生学习地理的热情，同时提高了学生的课堂效率，增强了学生主动学习的能力，树立了环境保护的意识。

三、在开放思维中辩理

由于地理综合思维涉及的角度多样，在现代教学理念中开放性思维是其重要的一面，因为它给学生留有生成知识的空间，在地理教学中培养开放性思维在高考开放性试题中得以充分的应用。在日常教学中要给学生以展示的机会，使之充分发表自己对这一问题的理解和看法。学生之间在思维上产生碰撞与冲突，在辩理中提出理据，可以使学生的才华得以展示和流露。例如：尼日尔首都尼亚美位于该国西南端，有人建议把首都迁移到国土中部的阿加德兹，有人坚持在尼亚美，你同意哪种方案？简要分析理由。

四、培养标新立异的精神

要引导学生改变“确信无疑”看问题的习惯思维，鼓励其独创己见，敢于怀疑，勇于“标新立异”。因为只有具备这种精神的人，才有可能产生创造性思维。

老师可以提出学科中有争议的问题。教育学生对前人留下的理论和学说，一要善于学习，二要敢于不信，三要能找出怀疑的根据。

老师还可以多提一些学生可以充分思考各抒己见的问题。这样的问题很多，如：用所学的地理知识分析“明天的太阳依然会升起”这句话是否有科学依据？这样即可激起学生对宇宙奥秘的探知兴趣，又可以帮助学生树立勇于创新的精神。

此外，老师还要多提一些与日常生活或国计民生密切相关的问题。让学生多参与一些有关国计民生问题的讨论，让他们运用自己的聪明才智提出各种解决办法，使学生觉得自己学习的知识是有用武之地的，从而增强学生的学习兴趣。如“青海湖东地区沙漠化现象日趋严重，你觉得这个地方应如何走出一条治沙富民之路？”以上问题不需要有统一的答案，但可以充分启发学生的发散思维，引导学生自主探究，从而使学生的创新素质在潜移默化中得到提高。

创造“畅所欲言”的学习氛围。“教师不宜讲得太多，应该让学生有充分发言的机会”。据此，地理教学可以尝试开展课堂讨论、辩论会、学生讲坛、组织课堂竞赛等，在课堂中提供一种允许自由表现、独立活动的情境。这样即可激发学生自主学习的兴趣，又可培养其创造性思维能力，树立地理发现家、创造家的形象。教学中注意树立创造家，发现家的形象，用科学家的事迹激发他们对科学的神往，从而刺激学生对某些地理事物作更深入的思考和探究。