翻转课堂下的初中生物教学实践

◎林铃清

随着信息化时代的发展以及教育事业的深化改革，互联网技术及多媒体技术在教学过程中起到了重要的作用。初中生物一直是初中教学中的关键课程，传统的生物教学过程中，教师主要是将教材内容以课件或者视频的形式进行讲解，并且在此过程中通常以教师为主体，学生在学习时相对被动，师生间缺少有效的互动与交流。翻转课堂的应用体现出信息技术在教学中的重要作用，利用翻转课堂的模式结合课件教学时，使得学生在学习过程中的主动性增强，有效的提高了教学质量及效率。

一、翻转课堂的含义

翻转课堂主要是指学生在课前通过对教师所提供的教学视频以及检测题等资料进行观看与学习，在教师讲解的过程中与教师之间进行充分的交流互动，共同完成知识内容的分析与解答，是一种新型的教学模式。在翻转课堂的教学模式中，学生在教师讲解之前就能够通过观看微视频对所学内容进行一定的理解，并且可以根据自身的学习步调对知识点反复的进行分析并找出相应的问题在课堂上反馈给教师，因此，通过翻转课堂的应用既可以加强学生对知识内容的理解与掌握，同时也会使得教师与学生之间的交流加深，进而充分提高教学效率与质量。［1］

二、翻转课堂在初中生物教学中运用存在的不足

1．学生的主动权较低 学生具有充分的主动权是翻转课堂的最大特点，然而在当前的初中生物教学过程中，往往多数教师对于翻转课堂的认识不足，受到传统教学观念的影响，在运用翻转课堂时依旧不会将课堂的主动权完全交给学生。产生这种情况的原因不仅是由于教师所导致的，对于学生自身也存在一定的问题，教师对于翻转课堂这种新型教学模式的理解不深，加之传统教学模式中主动权基本掌握在教师手中，而突然间需要将主动权完全交给学生，需要一个长期的适应过程；而对于学生来说，以往的学习过程中也习惯了被动的接受知识的讲解，在翻转课堂中需要自行掌握学习的主动权，也会使其难以在短时间内充分的适应。

2．缺少实践活动 在进行翻转课堂的应用时，需要通过多种实践活动来增强教学效果。然而在实际的初中生物教学过程中，翻转课堂的应用并没有伴随着实践活动，缺少一定的实践活动对翻转课堂进行支持。由于实践活动的缺乏，不仅使得学生在其中的发挥场空间变小，并且严重的降低了翻转课堂的教学效率。对于初中生物教学中应用翻转课堂时，必须要将理论教学与实践活动有效的结合起来，从而让学生的主动性得到更好的发挥，通过自己的摸索来获得更多的知识，进而促进教学质量与效率的提高。

三、提高翻转课堂在初中生物教学的教学效率的措施

1．提高学生在课堂学习中的主动权 由于受到多方面因素的影响，导致学生在翻转课堂模式下的学习过程中主动权的掌握较低。针对这一问题，初中生物教师在运用翻转课堂进行教学的过程中必须要抛弃传统教学理念中对于主动权的掌握，将课堂的主动权赋予学生。在翻转课堂的教学模式之中，学生与教师之间的课堂角色定位会产生一定的变化，对于这种变化而言，学生与教师都需要一定的时间对其进行适应。在此过程中，教师则必须充分发挥出自己的作用，尽快的适应这种角色的变化，并且将这种变化下学生应该具备的学习思路传授给学生，引导学生进行自主学习，提高学生学习的主动性，从而将翻转课堂的价值与作用发挥出来。

2．强化翻转课堂下的实践活动 在翻转课堂的运用过程中，有效的实践活动是提高教学效率的关键。在当前的初中生物教学中运用翻转课堂时普遍存在的问题就是对于实践活动的重视程度不足，严重缺乏实践活动的开展。针对这一问题，教师在教学过程中必须要提高实践活动的质量与数量，促进学生在实践活动中探索到更多的知识，促进学习质量的提高。例如，在初中生物教学中讲到“植物生长的必需物质”这一部分的知识内容时，教师则可以对学生进行分组，各个小组之间进行不同条件下的对比试验，通过分组试验的对比，学生可以更加直观的对知识内容进行了解。通过实践活动与理论教学的充分结合定会加深学生对知识内容的理解与记忆，从而增强教学的质量，提高学生的学习水平。［2］

四、结束语

随着教育事业的不断发展，翻转课堂在教学过程中的有效应用使得教学质量及效率极大的提高，然而，由于这种新型教学模式正处于发展阶段，应用时间不长，因而导致在教师的实际应用过程中出现一定的问题，基于此，学校及教师必须要加强对翻转课堂的理解与学习，更加科学合理的运用到教学之中，发挥出翻转课堂的重要作用，从而提高教学效率，促进学生的学习与发展。