浅析小学多媒体教学的优势和存在的问题

◎岳守忠

多媒体教学是现今非常流行并且常见的一种教学手段。运用这种教学方式，教师可以进场人机交互式教学，调动了学生学习的积极性。因为学生可以选择自己适合的学习内容来练习。正是因为这个原因，多媒体教学一经进入校园就受到学校师生的大力推崇。然而，在实际的课堂教学的过程中，有的学校以及老师在应用多媒体教学方面却遇到了一些困惑。那么，与传统教学手段相比，针对多媒体教学的优势和存在的问题，笔者进行了剖析。

一、多媒体教学的优势

1．多媒体有助于激发学生兴趣 多媒体技术的视觉性和即时性可以创造出生动有趣的教学情景，可以用图片和文本进行说明，可以从无声变为有声，也可以从静态变为动态，使学生进入生动活泼的学习氛围，极大地提高了他们的学习兴趣。例如，在“信息传播”的过程中，播放了一段海上游船船员向天空发射信号炸弹寻求帮助的视频剪辑。这段视频引起了学生们的注意，并对信息编码产生了兴趣，他们很想尝试一下。在新课程中引入一段视频，让学生感到轻松、新奇，激发了他们学习和探索的兴趣，激发了他们学习的好奇心。

2．多媒体教学可以提高教学质量 每堂课教学是否成功，最重要的一个方面是看：是否有突出的教学重点。许多学科只有通过传统的教学方法才能达到自己的目标。息技术多媒体教学可以将复杂转化为简单、难易、抽象转化为图像。例如，在介信绍单词排版时，编辑单词文档是本课的重点和难点。在向学生展示操作步骤后，将一份拷贝分发给学生。同时，他们既可以独自完成工作，也可以组团合作。当一名学生进行示范时，其他学生观看并评价它，使学生在操作和评价中提高信息技术水平，培养学生之间的相互合作精神，从而激活课堂气氛。多媒体的应用使关键和难点生动具体，变得易于理解，使教学的效果事半功倍，切实地提高了课堂教学的质量。

3．多媒体教学可以培养学生的思维能力 多媒体课件不仅能帮助学生理解和记忆信息技术知识，还能帮助学生树立形象思维，提高学生解决问题的能力。通过分析、综合、总结、判断和推理，培养学生的思维能力和信息技术素养。例如，使用多媒体动画演示模拟，过程，动态图使静态图，观察变化的整个过程，从学生观察，而思维，培养学生的观察能力、想象力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术相关的概念，促进思维的发展，使信息技术素养也有了很大的提高。

4．用多媒体辅助教学可以丰富教学内容 多媒体教学可以快速地在学生面前展示学习资源，这不仅节省了老师讲课和写书的时间，也使教师能够教授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的内容，达到更好的教学效果。教学，例如，“数学的发展史，原始计数用贝壳，之后用小木棍，再发展到用珠算，最后用计算机，这些内容做成幻灯片，幻灯片在课堂上播放，学生直接从电脑屏幕上获得全面的知识，有一个直观的了解计数的发展过程。丰富了课堂教学内容，调动了学生的学习积极性。

二、多媒体教学中存在的问题

毫无疑问，多媒体技术在教学中的应用可以显著提高课堂教学的效果和质量，同时使学生在教学中发挥更大的作用。然而，利用多媒体辅助教学仍存在一些问题。只有正确认识这些问题，并在教学实践中及时加以解决，才能充分发挥多媒体的优势，更好地为教学服务。

1．多媒体教学课件并不能紧扣教学内容 课件是多媒体技术在教学中的灵魂之一，但教师在制作课件时往往过分强调华丽的外观形式主义。例如，一些与教学内容无关的动画和音效等，只是重视课件的外观华丽，却忽视这样的课件及其容易分散学生的注意力，无法达到预期的教学效果。目前，大多数多媒体课件都是教师自己使用PPT软件进行设计制作的，这对教师的多媒体技术素养提出了更高的要求。由于我国教育水平的不均衡发展，一些地区和一些学校的教师并没有完全具备这种能力。他们在使用多媒体方面不是很精通，所以许多课件没有创造性，质量也参差不齐。有一种倾向，那就是只专注于形式和内容，声音，形象和动画。课件制作的幻灯片仅仅是教科书的内容简单的移动，显示屏幕变成了教师的电子黑板。

2．过分的依赖多媒体教学，忽视教师的主导作用 一些教师认为，只要采用现代教育技术设备，就可以进行多媒体教学。因此，在教学中，我们不重视多媒体和教学内容的整合，过分依赖多媒体技术，忽视教师在教学活动中的主导作用。在课堂教学中，教师仅仅是多媒体设备的操作员，学生成为被动的受众。要充分发挥多媒体的功能是很困难的。当一些教师在课堂上使用多媒体课件进行教学时，课件演示占用了大部分的教学时间。教师通常专注于键盘和鼠标操作，而不与学生进行直接的互动交流。他们在教学中缺乏激情，忽视了教师在课堂上的引导作用和主导地位。一定要影响教学效果。

3．运用多媒体而忽略了传统教学的作用 部分教师在进行教学设计时盲目地利用用多媒体辅助教学，过分崇拜多媒体教学的作用，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段相脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。学生抬头看屏幕，低头记笔记，缺乏与老师的互动和情感交流，课堂气氛枯燥冷落，学生头晕目眩、身心疲惫。这种灌输式教学与多媒体教学的初衷背道而驰，如果整个教学过程一直是这种形式，那么多媒体教学就变成了仅仅将传统的板书演变成电子板书，多媒体教学的优势无法体现，就成了电子黑板了。

三、具体解决方法

1．多媒体教学与传统教学相结合 只有正确认识计算机辅助教学的作用和地位，计算机辅助教学才能朝着健康的方向发展。有选择地运用多媒体进行教学，将传统教学与多媒体教学结合起来。多媒体教学在传统教学中起着辅助作用，但传统的教学方法是不可能被摒弃的。因此，在多媒体教学之前，我们应该了解在这门课程中使用多媒体的目的。所选多媒体是否能使学生更容易理解和掌握教学内容；还有哪些传统的教学方法应该加以配合。或者使用传统的教学手段可以取得更好的教学效果，但是多媒体教学会产生相反的效果。因此，在进行多媒体辅助教学时，要准确把握多媒体黑板的使用程度，处理好多种媒体与粉笔、教师等传统教学方法之间的关系，并有适当的黑板书写、师生互动和学习反思过程。在多媒体课件的应用，要考虑如何充分利用多种媒体的组合函数，使用地图，文字，声音，像一个图示教学信息，加强人机交互功能，激发学生的学习兴趣，学生的教学内容，加深对知识的理解，为了获得最好的教学效果。因此，课堂必须由教师来组织和控制。计算机只是“辅助”，永远不会取代教师，成为教育者。

2．把握好教师主导与学生主体的关系 多媒体教学应遵循“辅助”的原则，突出学生的主体地位，不允许学生被动地接受教师提供的教学信息和多媒体设备。因此，多媒体教学过程应根据教学内容的特点和学生的实际情况进行设计。多媒体设备不仅可以代替教学和灵感；我们不仅要强调教学内容，还要忽视学生的学习和思维规律。我们不能简单地用计算机的“人机交互”代替教师和学生之间情感交流的“人际对话”。我们应该遵循“以学习为中心”的设计原则，充分发挥学生的学习主动性，使学生能够自主选择学习内容，确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。

3．处理好教学内容与教学形式的关系 课件作为一种辅助教学软件，应以实现最终教学目的为目的，避免强调形式而非内容的不良现象。表格提供内容，课件应根据教学内容设计。在多媒体课件的应用中，我们不仅要根据教学内容对设计进行优化，还要以表达的形式符合学生的认知规律。只有把完整的内容和完善的形式结合起来，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。课件设计也注重反馈。科学的教学设计要求教师更加关注如何教学和学生如何学习。因此，在课件设计过程中，教师应充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件能够跟踪学生的学习情况，使教师获得有效的反馈信息，从而更合理地调整教学程序。

四、结语

一般来说，现代多媒体技术教学艾滋病给我们班带来了巨大的变化，虽然总是会有我需要的东西，但只要灵活使用多媒体计算机辅助教学在教学过程中，创设情境，激发学生学习兴趣，重要的是，突破困难，会使课堂更加生动活泼，提高教学效果。只要广大教师者适合时宜地利用好多媒体教学手段，那么，这种教学方法一定会在将来的教学课堂上更加大放异彩。