激发兴趣 快乐作文

◎马和平

一篇优秀作文是学生思维能力，表达能力，观察能力及创新意识和创新能力的综合体现，同是也是小学语文教学极其重要的教学内容。而当前的作文现象是：老师把作文题目一出，不少学生抓耳挠腮，东张西望，情绪烦躁，无所适从。老师和家长看在眼里，记在心头，只能买书学写作文。可作文书买了一本又一本，佳作背了一篇又一篇，佳句抄了一段又一段，但在测试时，就是无话可写，即使写了也是内容空洞，假话空话一大篇，更谈不上妙笔生花。针对这一情况，结合素质教育的写作要求，我认为除了精心设计作文教案之外，还应激发学生的写作兴趣，积累写作素材，才能引导学生正确快捷的写作之路，进而不断提高学生的语文综合素质，这也是是我们基础教育工作者义不容辞的责任和义务。要想如愿以偿，在长期的语文教学实践中，我认为指导学生写好作文必须从以下三方面做起：

一、培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，作文的入门同样是由兴趣开始的，老师首先必须授之以法，培养学生留心观察周边的事物，积累写作材料，并引导学生广泛阅读课外读物，精心挑选一些佳作，范文在课堂上与同学们一起分析，一起欣赏，并在授课中恰到好处的穿插一些作家的小故事或一段经典文章等，给学生潜移默化的熏陶。在培养学生的写作兴趣时，教师应以学生为本，解放学生的眼睛，让学生以生活为源泉，以情感为纽带，以活动为中心，放眼去看世界。解放学生的嘴巴，让学生意思为突破口，大胆的想，大胆的说。解放学生的手，让学生摸一摸，做一做，他们会觉得万物都有灵性，对身边的事物充满了各种遐想，兴趣盎然，情绪高涨，此时老师不失时机的对他们进行习作指导，激发他们对作文的写作兴趣。这样，学生才会乐于写作，勤于写作。并及时把学生的优秀作文作为范文在班级中进行点评，传阅，张贴。这样学生的写作兴趣会更加高涨。

二、习作指导

小学语文教学【大纲】指出：“作文就是让学生把自己看到的，听到的，想到的，有意义的内容用文字形式表达出来。”因此，作文教学要引导学生观察生活，反映生活，说自己想说的话，写自己想写的事，教师的作文指导教学不是表演自己的写作技巧，而是有针对性的引导，点拨，帮助学生把自己想说的话说清楚，把自己想写的事写明白。例如：在教学《她是我的朋友》一文时，当医生抽取阮恒行的鲜血时，作者对阮恒的动作，神态写的十分传神。于是我抓住这一契机，要求学生回忆自己或家人打针输液的情形，观察他们的动作，神态，揣摩他们紧张，害怕的心理。我班有一学生是这样写的：“一位护士一走过来给我输液，我紧闭着双眼等待扎针，当针尖扎进手背的时候，疼得我不住的把手往回缩，这一缩针没有扎准，护士阿姨又重新帮我扎针，就这样一连三针都没有扎进去，我疼得哭了起来。到第四针时，爸爸紧张的缩紧了眉头，一颗豆大的汗珠从额头上留下来，妈妈把我搂的更紧了，用颤抖的声音安慰我：“别，，，怕！别，，，怕！”

三、实践活动

对于小学生来说，实践活动就是玩，活动好玩就会主动参与，玩出新花样就是有创新有创意，玩高兴了才会写出自己满意的作文。例如：在学校组织同学们参与的大课间活动中，我组织大家玩“两人三足走”的游戏，看哪个小组能在一分钟之内，走的最远，合作的最。同学们兴奋不已，纷纷找到自己的合作伙伴，投入到了紧张有趣的比赛当中，学生们在活动中玩的十分投入，个个沉浸在成功的喜悦之中。活动结束后，我趁热打铁，要求学生把这次活动中的所见，所闻，所思，所想都写下来，在写作过程中，我引导学生抓住当时的亲身体验，以及与众不同的独特感受，让他们自由发挥，看到什么就写什么，想到什么就写什么，让他们知道作文并不是高深莫测的事情，它就是我的眼，把看到的写下来。它就是我的耳，把我听到的写下来。它是我的手，把我做过的写下来，它就是我的心，把我想到的写下来。他就是我的口，把我想说的写下来，她就是我的情，把我活动中的感受写下来。当时有一个同学写到：比赛开始了，王晓燕和刘一凡凭借他们人高腿长的优势一下子就超过了我们，可是我和陈欣一点儿也不示弱，我俩双手搭肩，紧紧相拥，口中喊着：“一，二！一，二！”，大步流星向前走去。不一会儿，就把王晓艳和刘一凡远远的抛在了后面。，我俩回头一看，不是王晓艳撞刘一凡，就是刘一凡拖王晓燕，她们还不停地互相埋怨，急得脸都涨红了……当老师吹响哨声之后，同学们看到他们狼狈不堪的样子，有的忍不住捧腹大笑，有的笑得前伏后仰……她俩纷纷吵着要重新比赛。

四、修改升华

俗话说玉不琢不成器作文也不例外，只有经过反复认真的修改才能写出文字皆美好文章，不少学生写作文时不重视作文的修改，这主要是他们没有真正掌握修改作文的，方法，所以，受人已鱼不如授之以渔，教师，只有交给学生修改作文的方法，培养学生修改作文的能力，提高作文水平的关键，每当完成一篇作文，之后，教师选出一至两篇作文，有针对性的进行修改，再把作文本多媒体展示台展现在同学们面前，让他们对照体会，找出不同之处，在此基础上，让学生以小组为单位进行讨论。接着组织学生一起发，诱导等多种形式，竹子逐句逐断的进行讨论交流，不断总结积累修改作文的方法，经过一段时间，过一段时间的巩固训练外，教师人员展示台展示一段修改的作文片段，名学生进行修改，其他学生可以当参谋，修改完之后再发给学生一片未修改的，作文当堂修改，巩固和消化所学修改作文的知识与方法，俗话说，榜样的力量是无穷的，每次续锁训练之后，教师，找出修改认证的同学为榜样，点名表扬他们，还把他们的作文在班级传阅，展览，这样一来不但促使每个学生养成良好的修改习惯，而且是每个学生的修改能力不断得到锻炼与提高，从而不断提高学生的写作水平。

总之小学作文教学是一项长期而又艰苦，复杂的工作，但只要老师具有高度的责任感和强烈的事业心，做一个教育教学的有心人，从三年级开始坚持培养兴趣，作文指导，实践活动，修改升华的方法进行作文教学，作文教学就能取得可喜的成果。