以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

◎黄雨果

引言：教学是为学生而服务的，必须从学生的角度出发，了解他们的问题与需求，以此作为教学的出发点，才能更具针对性，教学效果也才能事半功倍。如今的初中英语阅读教学仍存在教师霸占主体，不顾学生实际情况，强硬灌输等问题，与新课改要求相脱节。这样的教育模式必须尽快改革，体现新时期英语教学的特色，增强教学的实效性。

一、尊重学生的差异，实施分层教学

对于英语这样一门外来语言，学生们的学习基础各不相同。不可否认，不同学生学习语言的能力存在客观上的差异，教师必须认识到这一点，不能强硬的要求全体学生达成一致的学习目标，要尊重学生的差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。例如在教学仁爱版七年级上册的一课“Welcome to China”时，考虑到学生刚刚从小学步入初中，一时间还难以接受新的学习模式，教师就必须降低学习的难度，首先摸清学生的基础情况，并为他们制定不同的学习目标。如对于一些基础较差的学生，通过本课的阅读学习需掌握基本的“greeting”，而基础稍强一些的学生在此基础上还需掌握“introduction”的部分，能够熟练的进行对话交流。其实，有关打招呼和介绍的英语，在小学教材中也有涉及，一些学生通过课上的学习和课下的积累早已掌握，这部分学生就属于基础较强的优等生，教师为他们制定的学习目标除了在掌握以上基础内容的同时还需要模仿录音中的语音语调，增强他们发音的准确性的标准性，能够加入一些自己在小学时积累的词汇创新对话。不同的教学目标制定既打消了基础较差学生的畏难心理，也挖掘了优等生的潜力，做到了从学生的角度出发，是十分科学的［1］。

二、尊重学生的兴趣，满足他们的需求

初中阶段的学生学习压力逐渐增大，开始产生了厌学情绪。对于课堂上的学习，他们渴望能够以一种趣味化的方式参与，而教师往往不考虑学生的感受，总是一味的布置任务，提出要求。殊不知，只有满足学生的内心需求才能激发起他们参与学习的巨大动力。教学时，教师不妨采用一些趣味化、新颖化的教学手段。例如在教学七年级下册第八单元的“The seasons and the weather”时，教师不妨带领学生来到室外，根据当时的季节与天气，让学生自然而然的展开对话，即兴发挥。同时引导学生回忆，在不同的季节时学校中的景色，引导学生表达。如：When it snows，the ground is white with snow and I can make snowmen．以此来掌握when，before，after引导的时间状语从句。还可以在讲述有关国内外的节日时，为学生搜集一些与相关的课外内容，如节日的由来，节日中五彩缤纷的装饰图片等，满足学生的好奇心与求知欲。这样考虑到了学生兴趣需求的教学才能够吸引学生的积极参与。

三、尊重学生的问题，明确教学的侧重

教学中，教师不能按照自己的主观臆断来随意调整教学的重心，认为教材中的非重点学生一定能够轻松掌握，而重点内容就需要花费大量的时间来讲解。如对于“Food festival”一课的教学，某教师将教学的重点放在了对课文中重点单词、短语和句子的解析上，为学生总结出了许多重点内容让他们背诵。但在检验学生的学习成果时却发现学生普遍在语言的时态的掌握上出现了许多问题。如当主句为一般现在时态时，宾语从句不能根据实际需要选用不同的时态，于是又对该部分内容展开了讲解［2］。可见，及时发现学生的问题并调整教学是十分关键的，这决定了课堂教学能否“直达病根”，真正有效。

四、尊重学生的主体，展现他们的个性

教师在课堂教学过程中应始终体现他们的主体地位，让他们成为课堂上的主人，而不是自己始终霸占发言权。阅读学习是一项系统性的学习任务，对学生学习能力的要求较高。为了增强学生的自主性，教师可以利用微课等手段以自主化的学习作为课堂教学的开展模式。例如对于“pollution has caused too many problems”的教学，教师将其中包含的有关直接引语和间接引语的主要内容制作成为微视频，让学生在课堂上以小组合作的形式学习，总结问题，最后在教师的引导下一同解决。

五、结语

综上所述，新时期的初中英语阅读教学必须始终以学生为主体，本着为学生终身发展而服务的意识，对传统教学模式进行调整。这是我国教育改革的大势所趋，更是满足学生个人学习需求的主要途径，只有遵循着“以学生为中心”的原则开展教学，才能促进我们的英语教学又好又快发展。