初中英语课文阅读教学策略探讨

◎余斌

引言：从近年来的命题情况看，阅读所占的分值呈现出逐年递增的趋势。但由于受到传统教学模式的影响，在初中英语教学中教师往往注重“写”的书面能力，因此学生的课文阅读能力普遍较为薄弱。这不仅影响了学生英语成绩的提高，而且也不利于英语学科核心素养的形成。由此可见，对当前初中英语课文阅读教学存在的问题进行研究，并提出行之有效的对策就显得至关重要了。

一、初中英语课文阅读教学的重要性

英语作为一门语言学科，十分强调对词汇和语法的运用。而此前在英语教学中师生虽然也付诸了努力，但从教学效果来看却差强人意。究其原因，主要是学生缺乏使用英语的日常氛围，未能使他们形成语感和口语表达的习惯。尽管也有部分教师组织学生进行文本的对话练习，但学生的参与程度和积极性也远没有达到预期。因此，开展课文阅读能够促进学生使用英语，并逐渐培养语感。长此以往，学生对于英语学科的兴趣自然就变得浓厚，给教学工作的开展带来极大的便利。不仅如此，阅读与写作还有着十分密切的联系，通过课文阅读教学学生的写作水平也将得到改善。在语文学习中讲究“读书破万卷，下笔如有神”，同理在英语课文阅读中，学生也可以模仿借鉴一些优美的辞藻结构，给写作打下坚实牢固的基础。

二、初中英语阅读教学存在的问题

1．阅读教学方式落后 在传统语法翻译法和直接法的影响下，教师在阅读教学中过分注重语法，读作精读。教学过程主要是拼写新单词，解释单词，添加短语，列表和匹配，并逐步分析句子结构和语法。这种教学方式虽然在短期内能够改善学生的成绩，但却不利于长效机制的建立。实际上阅读教学中英汉的互译只是帮助理解，更重要是让学生学会语句的用法，并逐渐提高自身英语表达的能力。除此之外，教学方法单一也是初中英语教学普遍存在的问题。大部分教师在课文阅读中更偏重对课后问题的处理，而阅读的过程中则由学生在课前或者课后自主完成。这样一来学生缺乏指导，自然就难以真正学到阅读的技巧。这不仅严重影响了后续教学内容的开展，而且还打击了他们的阅读积极性。

2．学生阅读习惯较差 学生的阅读习惯也对教学的效率有着直接的影响。笔者发现，目前大部分初中生缺乏正确的阅读习惯，因此使最终的教学效果大打折扣。比如学生在课文阅读过程中追求逐字逐句的翻译，而导致阅读的速度较慢。这是由于学生采用了精读的方法，没有分清文章的主次关系，也未能及时了解到文本的关键信息。因此，在对课后题处理时错误率就相当高，阅读对解题的指导意义十分有限。此外，学生在阅读过程中也不善于思考，存在盲目阅读的问题。而实际上课文阅读应该对关键重要内容进行圈点批注，在答题时才能心领神会。总之，当前中学生的阅读习惯不正确，严重影响了课文阅读的课堂质量。

3．学生阅读量较小 课文阅读教学是一个长期的过程，需要在中学阶段不断的培养。但从教材编写以及课堂设计来看，教材内的文本量远不足以达到学生提高的需求。虽然部分英语教师积极培养学生的阅读兴趣，采用课后兴趣小组的形式来落实。但缺乏教师的指导辅助，学生的阅读效果也难以得到保障。而且这种兴趣小组的形式也没有强制力度，因此在学生中普及推广也就具有一定的难度。而且，课堂时间宝贵有限，因此课文阅读教学所占的比重相对较少。甚至有部分教师为了赶进度，而占用了文本阅读的时间。这自然也对阅读教学造成了严重的阻碍，给学生英语综合能力的培养带来了负面影响。

三、初中英语课文阅读教学的策略分析

1．改善教学方法 教师应首先改变英语教学的教学方法。在传统的“翻译-语法”教学方法的基础上，以知识点和语法为重点，结合学生培养学生阅读能力的实际能力，来帮助学生更好的掌握学习技巧以及学习方法。例如，在学习《Lost and found》这篇课文时，首先教师可以引导学生先将课文大致通读一遍。然后，教师可以提出Whose bag is this？Whose tapes are these？等问题引导学生关注课文内容。这些问题能够让学生初步了解课文的内容，为之后学生更好的掌握课文内容提供基础。在这个基础之上，教师可以对该内容的讲解更深一步，可以将一些句子中的重点提取出来。例如，当询问某一样物品是谁的时，常用的句式是Whose（something）is/are this/these？并且在这课文中，学生能够掌握名词性物主代词的相关知识点。这样能够帮助学生形成知识体系，学习如何正确的将一些知识点串联起来。

2．改变教学观念 教师应该改变观念，改变以教师为主导的教学观念，在教学过程中，建立学生的主观学习地位，加强对阅读基本技能的培养和指导。授之以鱼，不如授之以渔。在提倡素质教育的背景下，教师应该避免过度以自我讲解为主的教学模式，而是以学生为课堂中心，对学生的阅读方式、技巧以及能力进行有效的指导。例如，教师可以采取让学生来表达自己的想法的方式，将课堂的舞台让给学生。在学习《A holiday journey》这一篇课文时，教师可以让学生来表达自己的旅游经历来提高学生的兴趣，并且在潜移默化中提高学生的语言表达能力，增强学生对英语学习的自信心。

3．养成良好的阅读习惯 作为整个学习过程中的中心，学生也有着十分重要的作用。在提高英语阅读能力的同时，学生应特别注意初中英语阅读习惯的发展，并找到自己的阅读技巧。例如，适合英语的英语阅读技巧：第一步，预测。查看主题以预测文本内容。第二步，通篇快速浏览阅读。这个过程需要学生迅速浏览文章，充分掌握文章每一个段落的基本内容。第三步，学生在这个阶段应该注重对文本内容的细致掌握。最后一步，学生应该对文本内容的深层含义进行探究，评估阅读的内容，并就文章的观点提出自己的意见和看法。有无数的阅读技巧，但学生必须首先形成自己的阅读习惯，掌握在初中阶段中的部分阅读技巧。

结语：英语阅读能力是学生综合能力的组成部分，直接反映出该学生的英语水平。由于目前师生对课文阅读不重视，因此在具体落实过程中仍存在诸多问题。因此，只有从教师与学生两方面积极转变，才能在英语文本阅读教学中有效提高课堂的质量。