课题研究中期提升教师研讨能力的探索

◎林丽娟

俗话说：“要给别人一杯水自己要先有一桶水”；《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：‘幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。①’可见，教师在指导幼儿的过程中心里对幼儿的发展规律及发展特点要有足够的认识，才能在教学工作中更好的指引幼儿进行探索和发现。在本园的“泥工活动对大班幼儿合作能力及审美心理的影响的研究”这个课题的研讨过程中我们发现在课题活动中期教师对大班幼儿的审美心理的特点、大班幼儿合作能力的发展水平及特点的理论认识变得模糊不清，在指导孩子进行探索的过程中有点力不从心，不能以最好的状态引导幼儿进行审美方面的探索及使幼儿的合作能力得到更好的发展。因此，我们课题组特意抽出一学期的时间准备从理论方面出发，带领课题组的老师一起学习理论知识，加强自身的理论水平，以利于教师能以更坚固的理论堡垒带领幼儿得到充分的发展。以下是我们课题组在研讨中期为提高教师的理论水平所采取的一些措施：

一、加强理论知识的学习，把与课题相关的理论知识带给老师，使教师们对课题相关的理论知识有个系统、深入的了解

在课题组的期初研讨中，我就明确告诉课题组成员，本学期要加强有关儿童审美心理及大班幼儿合作能力方面的理论学习，如果大家有这方面的困惑可以整理成问题，在接下来的培训中能更有针对性的学习，或在研讨中把问题提出来让大家一起探讨，一起解决；或者刚好有接触到与幼儿审美心理、合作能力有关的书籍也可以在研讨中跟大家进行推荐，或说说大家在看这些书籍的困惑、学到的知识等。接下来，我们分别在本学期的教研中分别安排了两次有关儿童审美心理的理论知识的学习和3次幼儿合作能力方面的理论学习，大家在学习中经常针对各自的困惑发表自己的看法，用集体的智慧大家一起进行查找、解答。例如，在进行“大班幼儿合作能力的指导要点”的学习过程中，针对‘第一点：学会合作的第一步：学会通俗简便的交往。’有一成员老师就提出：“农村幼儿园的孩子虽然已到大班，但是与人交往的技巧掌握还是很缺乏，因为农村孩子留守儿童较多，孩子们在与同伴交往的过程中都更多的会模仿爷爷、奶奶辈的交往方式，比较简单、粗暴，不够文明，那在这一点上我们在泥工活动中指导孩子进行交往的过程中是不是要花一点时间倾向直接交给孩子交往的文明方法。如：我们可以一起捏美丽的拖鞋吗？你做拖鞋我来装饰？这样直接的把方法教给孩子，应该更有利于孩子体验合作的快乐，孩子就更容易把这种良好的体验迁移到其他活动中去，对孩子的合作能力的发展更有意义。”这一问题一提出，课题组的老师们纷纷赞同，认为我们要以实际情况出发，以农村园幼儿的特性出发，这样研讨就更有实际效果，更接地气。经过这样不断的学习、研讨，老师在学习中的头脑风暴，在期末参与园教研组的研讨过程中，我组的教师在研讨中更容易发现问题并以理论为依据提出见解和解决方法。可见，理论的再学习在课题研究中是必要的环节，以理论为依据的研讨更有底蕴，更有利于幼儿的和谐发展。

二、协助教师对课题研究中的观点、看法进行总结，把这些观点提升到理论的高度，提高自身的概括能力

在以往的课题研究中，我们经常发现，老师们在研讨中都能侃侃而谈，说出了很多自己的观点和看法而且这些看法对教学活动具有实际的指导意义，但是在课题后期让老师们撰写论文时经常听老师们说：不知道课题论文要怎么写？写些什么呢？为了避免到后期老师们又出现类似的烦恼，在本学期中我们特意为课题组老师准备了一次专门针对如何撰写论文的研讨。在研讨中，我们首先请大家畅谈自己在教研活动中的收获与成长，把老师的发言记录下来；再对大家的看法及收获进行小结，为每位老师的看法提供可撰写的论点，引导成员把自己的收获撰写成论文；最后为大家提供撰写的题目，好让大家的思路更加清晰，利于撰写成文。通过这样有针对性的研讨，老师们的思路更加清晰，更能发觉自己的论文思路。最后我们课题组成员提交的论文不止数量得到了保障，质量更是让我们很满意。

三、参与园教研组的研讨，听取同伴在课题中的观点和看法，提升自身对教学过程中幼儿的表现应该如何引导的敏锐性

《纲要》指出：“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境，孩子们在同伴群体中相互观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社会技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此促进同伴间的交往，在孩子中建立一种积极、良好的互动关系，形成有利于孩子学习和发展的合作性学习氛围。②”《纲要》的这一观点不止适应孩子，也适应于教师的身上，同伴间的相互学习能使大家从同伴身上学到跟多的指导技巧，通过发现同伴在教学中存在的现象来反思自己的教育教学行为，吸收有点，摒弃缺点，不断提升自身的教育教学能力。因此，我们通过与园教研组的协商，为大家安排了参加园另一教研组教研活动的机会，鼓励大家只要时间允许都尽量参与另一教研组的研讨活动，不断提升自身的能力，为幼儿的发展做好引导、支持、协作。

通过我们教研组的一起努力，老师们的理论水平有了长足的提高，在教学过程中也能更加敏锐的捕捉孩子的发展契机进行有针对性的引导，为幼儿的审美心理及合作能力的发展提供了很大的引导、帮助。本学期，我们课题组教师提供了2篇相关的论文和4篇自己在教学活动中所思所想总结出来的反思，以后我们还要继续努力，把在课题中的做法继续总结成论文，为后来者不止提供实践还有理论的引导。