“主导-主体”教学模式在高中化学教学中的应用

◎程爱李

一、现有教学模式概述

目前主要采用的教学模式共有三类：

1．“教”为主，以教师教学工作为中心的教学模式。这种教学模式，是教师单一通过板书等方式单向想学生传递知识，学生做出地位较为被动。

2．“学”为主，以学生自主学习为中心的教学模式。在这种模式中，教师通过引起学生合作讨论的方式来刺激学生学习的主观能动性，让学生自主对所学知识进行整理构件。

3．“主导-主体”教学模式，在这种教学模式中，教师通过向学生传递自己的教学意图或通过实施教学策略影响学生，为学生搭建自主学习的平台。在这个过程中，教师总体上处于主导地位，但并非贯穿始终。教师通过利用教学媒体等工作引导学生进行自主学习，也引导学生对知识进行思考与探索。

二、“主导-主体”教学模式特点

让学生成为课堂的主人是这种教学模式的特点。在“主导-主体”教学模式之下，师生之间的关系时平等、民主的，也是互相尊重的。这种师生关系，可以促进学生在课堂上积极提出自己的观点、想法以及质疑。当学生感受到在自己的声音在课堂上能够得到重视的时候，学生才会激发起学习的兴趣。

在教师引导学生学习的过程中，必然会存在师生之间的互动。良好的师生互动可以促进师生之间思想信息的交流，能够体现出教师的主导性和学生的主体性。活跃的师生互动也能够影响学生，让学生的注意力集中在课堂之上，也能保证学生思维的活跃性。

学生作为课堂上的主体，可以感受到自己拥有了相应的支配权与控制权。当学生在课堂上能够具有独立思考的学习意识以及支配学习行为的权利，学生就有机会也有兴趣主动和老师同学进行讨论。在这个过程中，课堂上学习的知识也将会被更充分的消化理解。

在“主导-主体”教学模式中，教师主要起到引导学生进行学习的作用，教师的引导可以促使学生主动思考问题，在学生分析思考问题的过程中，其解题思路也将得到拓展，学生举一反三的能力也能得到良好的锻炼。这就充分地锻炼了学生的创造能力。

三、“主导-主体”教学模式在化学教学中应用

1．创设有效情景，激发学生学习热情 创设情景是化学学科教学过程中激发学生学习热情的重要手段。在高中化学教学过程中我们可以采用以下几种方式创设教学情景：

（1）教师可以利用生活中实际存在的现象为学生构件相应的情景。例如在学习胶体相应内容时，教师可以让学生想象清晨太阳升起时阳光一缕一缕穿过树林的情景，并引导学生思考这种现象的产生原理。

（2）通过实验创设情景。教师在课堂上进行实验演示是一种十分有效也十分直观的教学手段。教师通过在课堂上操作化学实验，可以向学生很直观地展示出化学实验的变化以及现象。化学实验神奇的现象也可以引起学生浓厚的求知欲。

2．组织学生进行教学活动 新课改的改革理念中十分重视学生的主体地位，并倡导学校与教师构建教师主导、学生主体的高效课堂。在教学过程中，学生应该是教学活动的主体人物，教师应该作为活动形势的宏观调控者。在活动过程中引导学生发现问题、分析问题、解决问题。同时也引导学生通过实验、操作、讨论、对比等方式学习归纳总结化学知识点。让师生共同参与到教学活动中来。

3．注意学生反馈，及时进行调整 既然教师在“主导-主体”教学模式中处于主导地位，那么为了更好地引导学生学习高中化学知识，教师就应该时刻关注学生实际的学习情况，并及时进行反馈，对于教学活动存在问题的部分及时调整，及时关心学习化学方面有障碍的同学，以保证学生整体学习情况的良好发展。

4．拓展延伸，培养学生发散思维能力 时间有限，但思维无限。教师应该在有限的时间里为学生创造无限思考的空间，让学生感受到知识海洋的丰富和宽广。让学生在有限的时间里发散自己的思维，培养自己对知识的渴求。例如在学完相应化学知识后，教师可以向学生设问：如果没有这种化学现象的发生，人类的生活会发生怎样的改变？学生抱着这些问题，也会主动查阅资料或观察生活，从而将课堂上学习到的知识运用到实际生活中，同时也培养学生自身的发散思维。

四、“主导-主体”教学模式存在的问题

目前来说，“主导-主体”是一种全新的教学模式。这种教学模式不可避免的雨学生现有的学习习惯和学习方法向冲突。所以目前很多学生对于这种教学模式仍有一定的抗拒心理，教师很难通过这种教学模式达到预期的教学效果。

五、总结

本文通过对“主导-主体”教学模式进行阐述，以及分析了这种教学模式的特征，提出了再高中化学教学过程中应用“主导-主体”教学模式的一些情景以及方式。教师通过运用这些方式可以有效地将“主导-主体”教学模式融入到当下教学工作中，从而也能保证与其的教学效果，学生的学习能力、逻辑思维能力也将得到很好的提升。同时“主导-主体”教学模式将为师生关系提供一个良好的沟通平台，也能够有效地改变传统的师生关系，并形成全新的师生关系以及学习观念。师生之间角色的转变，也将适应当下新课改的教育教学改革浪潮，也将促使教师不断更新自己的教学模式与教学思想，也有助于新的教学方法的产生。