初中物理教学中的德育渗透之我见

◎付杰

学校教育德为首，当前青少年的思想道德教育已成为学校、家庭、社会共同关注的焦点。在大力推进素质教育和新课程改革的背景下，课程教学渗透是学科教学德育渗透的主要途径，各科教学都要体现德育的首要地位，这也是对近几年来教育界提出的“全员德育，全科德育”思想的接受和认可。

一、努力提高自身德行修养和不断改进德育方法

教育是塑造人的灵魂的伟大事业，是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行需得身教。教师是社会主义精神文明的传播者和建设者，是青少年一代成长的引路人，肩负着为人师表、教书育人的重任。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，所以立德先立师，树人先正己。因此，我们教师要努力提高德行修养，使自己成为学生学习的榜样、效仿的楷模。

当今社会日新月异，多元的价值观念，铺天盖地的各种信息，让德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”实现德育目标，完成德育任务，提高德育实效，要靠正确的德育方法。因此，我们教师要不断探索，不断实践，改进德育方法，切实增强德育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。

二、培养学生健康的心理素质

健康的心理素质，在学习生活中表现为激情、热情、意志力和积极精神，在性格上表现为开朗、平和、善于交往。物理课堂如何培养学生的健康心理素质，在教学内容方面，以恰当的教学内容为载体，培养学生健康的心理素质。比如：通过牛顿运动定律的教学，培养学生正确的自我意识。牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。该定律又叫惯性定律，指出了一切物体都具有惯性。“惯”，习惯的惯，有惰性、保持原来状态之意。由此让学生意识到：人，不仅仅从运动学角度看具有惯性，在成长过程中也具有“惯性”，总想保持原来状态而难得进步，甚至受阻力作用反而使原来状态变得更不理想。那么，如何才能取得进步呢？请学习感悟牛顿第二定律。

牛顿第二定律：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比。人的成长过程与此规律相似，要改变原来的运动状态，必须施加外力，作为前进的动力。如果没有动力那么人就会落后，当动力大于或等于阻力，人才可能取得进步，只有动力大于阻力，才能获得前进的加速度，使人朝着自己的目标前进。并且，随着人的质量增大，要获得与以前同样大的加速度，所需的动力更大。同学们应该学会接受必要的学习压力和生活压力，并寻找适合自己的动力积极追求进步。

三、培养学生严谨的科学态度和坚强的意志

物理学是一门体系严谨、结构紧密、科学性极强的学科。物理老师在教学过程中，不但要教会学生每节课的具体的物理课程知识，更重要的是要培养他们要具备对待科学的严谨态度，遇到困难要有不折不挠的优秀品质。要让他们明白，物理学中很多的定理和定律，不是科学家们很轻易就可以发现的，这里面倾注着科学家们长期的汗水和心血，是他们在一次又一次实验失败的基础上总结分析提炼后得出的。比如在讲授“电磁感应”这一节课的时候应不失时机的告诉学生们，“电磁感应”是科学家法拉第整整花了十年的时间，耗费了大量的心血才发现的。他在1821-1831年间做了大量的实验，并找出其中的规律，经历了失败、试验、再失败、再试验，他从失败中不断吸取教训，总结经验，不断修改实验条件和改进实验装置，最终才获得了成功。

四、引导学生形成科学的人生观

物理学的形成和发展过程，以及物理教材中，充满着丰富的变辩证唯物主义思想观点，只要我们深入钻研，就不难把这些内容发掘出来。物质的世界，大到整个宏观宇宙，小到微观基本粒子，在作用和运动当中，存在着对称的、简单的、和谐的规律，在学习物理过程中，不仅能使学生深刻地认识大千世界的奥妙，还能使学生感受自然中蕴含着的质朴、辩证之美。在伽利略的理想实验中，学生可以领略人类思想的深刻；在奥斯特、伦琴的偶然发现中，学生可以觉察必然性孕育偶然性之中。教师用唯物辩证法指导物理教学的各个环节，使学生受到熏陶和教育。例如，在解决问题中，采用的微元分割法中包含质量互变规律；类比法中包含事物是普遍联系的观点等。丰富的德育教育素材，在学生脑海深处激流澎湃，使学生们感受着一次又一次从感性到理性的认识升华，这些，将为他们全面协调的发展，形成科学的世界观必将打下良好的基础。

五、运用德育知识，培育爱国精神

新时期所需要的人才不仅需要高学历、高能力，而且需要高道德修养。在中学物理教学中如何进行文明礼仪教育，是每一个中学物理教师都应该致力于研究的内容。在物理教材当中，蕴含着较多的德育知识，因此，初中教师在开展德育教学的过程中，也应将其中的德育知识有效的挖掘出来，以在激发学生学习兴致的同时，使其也能够热爱自然、热爱科学，将德育教育的作用发挥到最大［2］。例如，教师在为学生们讲解“核能”这一知识点的过程中，就可以在教学中有效的渗透钱学森的实际，使学生在学习中深深的感受到钱学森不畏艰难、报效国家的精神，以在激发学生爱国情怀的同时，使德育教育有效的融入其中。

二十一世纪的教育是以全面提高学生的综合素质为核心的教育，德育是素质教育的灵魂。德育教育的渗透不仅仅是对学生的全面提升，更加是对物理教师的一次理念上的洗涤，让物理教师们清楚认识到自己肩上的重任，激励自己积极投身到伟大的教育事业当中，合理的运用德育教育，从实际出发，真正的做到教书和育人的相辅相成。