关于小学语文中道德教育的渗透

◎张华

对小学生进行道德教育，不能只靠德育课程来进行，而是要将道德教育内容综合的渗透到小学生的日常学校和生活当中。道德教育要常抓不懈，我们要立德树人，这样学生才能够真正成长为一名心理健康，对社会有益的人。因此，在小学语文，道德教育过程中，我们的工作到底要如何开展呢？所以，在下面的内容中，笔者专门，得让小学生道德教育的问题，谈谈自己的几点想法。

一、培养学生语文素质的同时，形成个性化的语文道德教育渗透教学模式

在小学语文的学习中，教师可以给学生更加全方面的道德教育渗透，让学生能够带着一种发现期待的心情去学习语文。我们提倡给学生指点，符合个性需求的语文教育课堂。这就使得语文教学必须要有个性，也只有个性化的语文教学才打开学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能促进学生独特语感的形成。那么有着大语文教育观的教师比较容易形成自己个性化的语文教学风格，因为他必须在自己的语感、文学素质、教学素质、思想境界、教学境界等方面胜人一筹，形成自己语文方面的特长，才能使自己的教育思想在语文课堂中得到完美的体现，使他的教学个性得到保证，才能使学生与语文之间发生的这种内在的交流更为深刻，更为流畅，更为完整。教师根底越深，上起课来才能如数家珍，轻松自如，把原本相对单纯的语文课堂演绎得更为丰腴生动。他们往往把语文课上得很简单，无须过多的环节，过多的招式，就是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之魅，语文之妙，为学生打开了一扇通向语文之魅之妙的通道，实现教师语感向学生的转移。

二、充分利用教材上的插图资源，将道德教育渗透下去

在我们的小学语文课本中，为了符合学生的认知需要，一般都会将文字和形象的图画结合起来，这样学生在头脑中又可以形成语义知识的建构和表象知识的建构，可以更好的促进学生的理解，提高学生的学习效果。所以，在教学中，教师要充分研究教材上的插图资源，并且将插图和教师对学生的道德教育引导融合在一起。

鉴于插图在语文学习中占据着如此的重要地位，小学语文教师可以尝试以插图为突破口，在引导学生进行欣赏与品析的过程中有意识、有目的地渗透德育。以我自身为例，在教学《清明上河图》时，我首先引导学生认真观察教材中关于清明上河图的插图，随后又利用多媒体向学生出示了反映北宋经济繁荣景象以及优美自然风光的幻灯片，并配之以对清明上河图这幅经典作品特点、风格、价值等的详细讲解。以此，在使学生感叹于画家将繁杂的景物纳入统一而富于变化画卷中的高超绘画技巧之外，能从中更加鲜明、生动地感受到我国古代劳动人民的智慧与聪明才智，从而激发起他们内心强烈的民族自豪感。

三、通过开展小学生的写作教学，将道德教育融合进去

在我们的小学语文教学中，写作是重要的组成部分，而在写作的时候，从主题的设定，从围绕主题阐述观点这样一些流程都反映出来学生的价值观，世界观和人生观，都能够给学生和老师进一步的沟通交流的机会。让老师和学生能够围绕一些主题进行深入的交流。一般来说，主题确定以后，教师可以让学生们先来讲作文，先把自己的想法思路，以说话的方式在班级当中分享出来，根据学生的分享，教师也可以适当的进行引导，例如，当学生分享的内容中，立意并不清楚，一些价值观念有所偏差的时候，教师都可以用社会主义核心价值观，给学生讲一些案例故事的来启发和引导学生。

四、通过介绍课文的创作背景，向学生进行道德教育

道德教育的资源很多都融入在课文的创作背景内容中。课文创作背景的介绍，一个方面，可以便于学生去更好的理解这些内容，另一方面也能够给学生更多的思想道德方面的启发和引导。

例如，在教学《难忘的一课》时，我就首先向学生介绍了这篇文章的具体创作背景：甲午中日战争后，台湾被腐朽的清政府割让给日本，从此台湾进入被日本帝国主义强行占领的时期。在统治台湾的五十年中，日本强制台湾学校教日本的语言，想把台湾变成日本的。抗日战争胜利以后，台湾光复，台湾人民重新开始学习中华民族的传统语言与文化。这篇文章就是作者在抗日战争胜利以后在台湾的一所乡村小学，亲眼看到的教师教孩子们学习祖国文字的感人情景。在此基础上，我又为学生设计了以下问题：台湾师生在学习祖国文字时面临着哪些困难？他们是怎样克服的？他们学习祖国文字的举动证明了什么？鼓励学生以小组为单位，带着这些问题认真阅读文章，进行自主探究式的学习，确保他们能在接受具体的知识点之前，率先对文章的思想感情形成初步认识。如此，通过文章创作背景的大致介绍既巧妙利用了素材，有利于学生对课文主要内容的更好了解，同时又使学生在聆听文章创作背景以及自主思考的学习活动之中切实感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，从而将爱国主义情感教育、民族自尊心德育落到了实处。

五、在小学语文课堂中，教师要一视同仁

我们对学生进行道德教育的渗透，首先教师要在自身道德修养方面加强自律。对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师，是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师，是身教重于言传的教师，是和学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师。避免因为教师的主观偏见，对于小学生们的身心健康造成伤害和影响，要一视同仁，公平对待每一位学生，要爱每一位学生，让学生们都能够感受到老师对自己的关爱和发自内心的温暖。

总之，在小学语文教学中，有丰富的道德教育资源，教师要善于使用，并且自然融入到课堂教学中。