寄教于趣，寄学于乐——为小学数学课堂加点“糖”

◎廖香娣

小学生正处于学习的起步阶段，小学数学是这一阶段的重点课程之一，因为数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，加之传统的数学课堂形式的单一枯燥，导致学生的学习兴趣逐渐被消磨。小学生的自制力比较弱，很难对不感兴趣的事物打起精神。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的身心特点和学习状况因材施教开展趣味教学，提高学生的整体参与度，培养创造性思维和良好的数学学习习惯，并且使学生在学习中体会到数学的乐趣。

一、寓趣于学，游戏教学趣化小学数学课堂

随着教育信息化的迅速发展，教育的改革步伐也逐渐加大。近年来关于游戏化教学的研究如雨后春笋般涌现。“寓教于乐”的游戏化教学方法更加符合小学生的心理特征，也体现了“以生为本”的教学理念，教师通过创造轻松、愉快的课堂氛围提高学生的学习兴趣，激发学习动机，改变传统课堂中单一、枯燥的教学模式。教师在设置教学游戏时，要紧靠教材，使游戏更好的服务于教学；在游戏的过程中，要注重对学生的思维引导，提高学生的思维逻辑性；游戏内容要贴近实际生活，使学生更好的将数学与生活相结合。

例如，在学习《认识图形》一课时，我现给每个学生发一套“七巧板积木”，首先，我问：“同学们，今天我要给大家介绍几个好朋友，有些是大家认识的，那么大家看看有哪些朋友大家认识呢？”学生们其七嘴八舌：“正方形、三角形……”我发现大家的声音越来越小，原来有些图形学生们不认识，于是我接着说：“大家想不想知道这些图形都叫什么名字，并且和它们成为朋友呢？”“想！”加下来，我会通过一些动画片来帮助学生认识陌生图形，然后在屏幕上展示一些较难的图形，让学生们用手中的七巧板拼凑，并将这些图形及名称画在笔记本上。

二、激情凝趣，情思教学趣化小学数学课堂

数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。让学生把数学学习作为一种乐趣，对学生的长远发展来看，起着重要的作用。人的认知与情感是密不可分、相互伴随、渗透的。情思数学强调，在教学过程中，师生间的信息与情感方面的交流与沟通。教学中教师不仅要注意学生接受信息的能力情况而且要关注学生接受信息的情感体验，使学生在愉悦的氛围中学习与进步。

例如，在数学课堂教学中，我更加注重对学生独立思考能力的培养，为了更好的培养学生的自主学习和思考能力，我通常会一边和学生们进行互动，提高学生们的学习兴趣。另一方面我会在互动中给予学生更多的人文关怀，比如学生出现困难，我会说：“没关系，你很棒了，只差一小步就可以解出来了，让我们一起找到解决方法吧！”；在学生获得成功后，会及时的表扬，在学生间的意见出现分歧时，我帮助学生一起探究，找到正确的解决办法。教学中不仅需要鼓励温和的语言，更需要平等、和谐的学习环境，在课堂中，要平等对待每一位学生，尊重他们的个人情感体验，针对不同的学生，要适当的调节教学方式，让每位学生都能得到更好的学习机会。

三、集思聚趣，翻转课堂趣化小学数学课堂

随着课程改革理念的不断深入，教育越来越关注师生之间的情感交流和互动，“翻转课堂”进一步强调学生在学习中的主观能动性；肯定了教师在学生的学习发展中的重要地位；提倡创新教学，引导学生在学习方法上也进行创新。“翻转课堂”的教学实践也恰恰体现课程改革的理念，它为当前教学模式的探索提供了丰富的素材和实践探索的经验，翻转课堂更加注重的是学生“地位”的体现，打破了传统教学中的“教师讲学生听”的被动局面，将学生推上课堂的主导地位，让学生能够自主操控，提高自主学习的能力和解决问题的能力。

例如，在学习小学一年级上册第一章《准备课》一课时，我首先将书本中的图片呈现在大屏幕中，接着问：“同学们，你们在图1中都看到了什么？在画中一共有多少个人？男生几个？女生几个？老师有几个？图片2中有几个小朋友跳绳？几个小朋友踢足球？其它的几个小朋友在做什么？……”学生们根据我的提示认真的看着图片。接下来再将学生拉近现实中，问：“同学们，大家知道咱们班一共有几盆花吗？老师的粉笔盒里有几只粉笔？你们的铅笔盒中有几根铅笔？”在一步步的引导下，学生们不亦乐乎的数着身边的事物，对数字的兴趣大大提高，为接下来的课程讲授打下坚实的基础。

“兴趣是最好的老师”，为了能够吸引小学生学习数学的兴趣和热情，提高教学效率，教师要采取新颖的教学手段来“趣化”课堂教学。利用游戏教学，给课堂教学添姿加彩，提高学生学习的兴趣；用充满人文关怀的“情思教学”来增强学生的情感体验，从而实现情感与知识的统一，促进知识的理解与内化；利用充满趣味性的“翻转课堂”，调动学生的课堂主动性，调动师生、学生之间的良好互动，实现高效性教学。