探究高中数学传统课堂教学的障碍与突破

◎冯泽东

目前，我国大部分高中生的数学水平是偏低的，一方面是高中生自身思想觉悟不够，没有意识到数学的重要性，因为没有认真用心对待数学。另一方面是高中生找不到学习数学的“窍门”，一味地采用自己的方法学习数学，导致学习效率过低。这是由于高中数学教师在课堂上没有做好正确的引导，许多课堂教学的障碍没有突破，导致高中生在学习高中数学时倍感吃力。

一、高中数学传统课堂教学的障碍

目前我国大部分高中数学教师的课堂教学效果是太理想的，主要原因是他们依旧坚持采用传统课堂教学的方式，久而久之自己的教学模式变得僵化，使得台下的高中生难以积极配合教师高效地进行学习。虽然传统教学是最普遍的教学方式，然而时代在进步，教育的发展要求高中数学教师突破传统教学上的障碍，给予高中生更加良好的教学体验，取得更加显著的教学效果。高中数学教师需要在课堂教学上下足功夫，找到缺陷和障碍并加以突破，不断提升自己的教学水平。现阶段高中数学传统课堂教学的障碍有很多，在此无法一一详尽，只能够列举以下三个方面作为案例加以分析以供参考：

1．任务式教学 绝大多数高中数学教师将授课当作是一种任务来看待，认为课堂教学的效果与自己的努力无关，只与学生自身的努力有关，这类数学教师往往忽略了教学质量的提升。在课堂教学的过程中，这些高中数学教师采用机械的教学方式，死板地按照书中的知识讲课，没有知识的拓展和系统清晰的思维，局限了许多高中生的主观能动性。这种任务式教学的方式并没有办法充分激发高中生学习数学的兴趣，也导致了许多高中生在课堂上难以跟教师进行积极配合，心理上抗拒学习数学知识，长此以往自身数学水平自然停滞不前。

2．填鸭式教学 许多高中数学教师并不注重教学效果的反馈，没有站在高中生的角度去选择教授一些生动和符合基础要求的知识，只是站在自己的角度将数学知识“满堂灌”，虽然自认为效率很高但高中生却苦不堪言。事实上，高中生的思维能力还不够强大，喜欢接受一些具象化，生动趣味的知识，而许多高中教师没有适应高中生的需要，一味地讲授复杂的知识，自然无法取得良好的效果。这种填鸭式教学不利于高中生充分吸收和消化知识，也导致无法取得满意的教学效果，只会让高中生在学习的过程中倍感吃力，数学水平一直停留在原地。

3．单向式教学 许多高中数学教师并不注重与学生的互动，而是以一种单向讲解的方式来完成课堂教学，而这种信息单向传递的方式不能够取得理想的教学效果。单项式教学尽管省时省力，却不能够取得理想的效果，这是因为数学水平的提升需要高中生自身去积极探索数学知识，更需要教师在课堂上正确引导。高中生的数学水平需要在思考、讨论与碰撞中提升，而高中教师如果不重视课堂教学上的互动，将导致高中生缺少思考和讨论的空间，自然也无法取得良好的教学效果。

二、高中数学传统课堂教学的突破

高中数学相对于初中数学难度提升了不止一个档次，高中生难以从中自学，必须要在课堂积极配合数学教师，因此高中数学教师必须清晰地了解到自身课堂教学存在的障碍，想方设法寻找突破和提高。高中数学传统教学的局限性较大，但高中数学教师也不应该灰心和沮丧，必须分析其问题的成因，找到问题的源头并对症下药，才能够有效地提升数学水平。高中数学传统课堂教学的突破方式有很多，同样也无法一一详尽，只能列举以下三个方面作为案例以供参考：

1．改变“任务式教学”的观念，优化教学内容 高中数学教师应该意识到，教学并非是一种沉重的负担和任务，而是一种知识的传承和智慧的引导，自身更是肩负了神圣的责任感和使命感。高中教师在意识到这一点之后还需要转变教学观念，优化教学的内容，在创新式教学中提升对数学学科的兴趣，提升教学的有效性，全面提升自身的教学水平。高中数学教师转变自己的教学观念，优化教学内容后，能够充分培养对高中生对数学的兴趣。

2．拒绝“填鸭式教学”，结合高中生学习特点进行教学 许多高中数学教师不注重教学方式，只是站在自己的角度自顾自地讲解数学知识，这就给高中生学习数学知识带来极大的困扰和阻碍，因为教学方式需要与高中生的学习特点相契合。高中数学教师需要结合高中生自身的学习特点去进行教学，如此才能够充分发挥高中生的主观能动性，才能够让高中生积极配合，达到理想的教学效果。结合高中生学习特点进行教学，能够让高中生领悟到数学的魅力，也使得高中生能够兴致盎然地探索数学世界。

3．采用“互动式教学”，营造良好的学习氛围 高中数学教师应该转变自己的教学方式，改变自己的教学思路，从单一式的教学转变为互动式的教学，才能够营造良好的学习氛围。数学课堂教学中一旦营造了良好的学习氛围，高中生的学习效率必将大大提升，从而使得教学效果非常理想，寓教于乐。总得来说，高中数学教师应该转变这种教学方式，营造良好的学习氛围，发现自身的障碍，进一步提升教学水平，增加课堂的互动性。

综上所述，高中数学教学常常将遇到一些典型的障碍，这种障碍并不可怕，只要高中数学教师发展自身的不足，转变一些观念，就能够采用一些方式进行学习。高中数学教师应该不断提升自己，通过转变教学观念，优化教学内容、结合高中生学习特点进行教学，不断激发高中生学习数学的主观能动性，提升高中生的整体数学水平。