关于学生行为问题的教育研究

◎左燕

众所周知，当前社会与经济高速发展，许多无法回避的问题日益凸显，并对一些学生造成了不良影响，使他们出现了一些行为问题。这些问题有可能导致学生做出错误判断和行为，进而出现不可估量的恶性后果。因此，我们作为一线教师一定要给予适时引导和干预，以此帮助学生控制问题行为，建立良好的行为习惯。基于此，笔者对关于学生问题行为的教育进行了深入研究，并提出了以下几点干预策略，希望对相关工作人员带来启示和借鉴。

一、及时制止错误行为，辅以适当教育引导

通过研究发现，一些学生在日常生活中会出现攻击性行为，如辱骂同学、挑衅教师、殴打、伤人、破坏物品等行为。这是一种有意地伤害他人，并给他人带来不愉快或痛苦的行为。笔者认为，当学生出现此种情况时，教师必须第一时间制止，谨防造成更大的伤害。不仅如此，教师还要根据学生的实际情况，选择惩罚（如批评）、隔离（如给休息时间）、消退（不予理会）、教育（谈话辅导）等干预方式进行教育引导，以此令学生认识自身错误，避免下次再出现同样问题。

例如，笔者曾遇到这样一位学生，他在生活中常会攻击周围同学，且打人时还会观察教师反应。当教师及时制止不当行为，并对其进行隔离、消退、教育后，他的问题行为明显减少许多。笔者分析发现，教师及时制止，一来可以避免再次出现打人行为，二来可以警示学生“这样的错误行为不允许再出现！”，反复几次利于纠正学生的错误观念。而后续的干预辅导会强化学生正确认知，约束其打人的问题行为。当然，不同学生问题行为的动机有所不同，我们还是要根据实际情况予以干预引导。

二、深入分析背后成因，找出问题症结所在

一些学生出现过激行为的背后常常伴有一些深层次的原因。若教师不明所以，只是一味进行说服教育，很可能产生微乎其微的效果。但若教师认真分析学生行为，找出问题症结所在，并进行针对性干预，自然能起到事半功倍的效果。笔者在日常讨论中曾听到过这样一个案例：一男生上厕所时挨王某较近。王某便对其说道：“你离我远点！”但该男生并未理会。而当王某走出厕所时，因为过道狭窄碰巧撞上了外出的该男生。于是，该男生不由分说的从背后紧紧勒住李某的脖子。这时值班老师及时发现并制止，并详细观察了王某的脖子。教师问道：“你为什么要勒同学脖子？”男孩理道气壮地说：“是他先撞我的。”

其实这样的案例有很多，有些学生因为一些无关紧要的琐事最后竟要大打出手。这到底是什么原因呢？笔者认为，这些学生的攻击性行为发生，主要依赖于具体情境和认知因素。若这些学生在情境中缺乏社会信息处理能力，或是对社会信息的解释有所偏差，就很可能出现一些攻击性行为。比如，案例中王某的一个不小心碰撞就被男生当成了“威胁”，而错误的判断也使他做出了错误的反应。因此，我们在日常教育中要设置熟悉的具体场景和情境，如“角色扮演”“生活情境展示”等，并对学生进行悉心解释和引导，为其示范正确的行为标准，以此帮助他们纠正认知观念。

三、加强教育引导力度，实施科学干预策略

学生问题行为多种多样，且背后原因错综复杂。教师需要根据不同情况实施科学的干预策略，以此加强教育引导力度，重塑学生完美人格、人生。笔者结合日常教育实践总结了以下几点教育经验。笔者认为，对具有情绪过激的学生，可以使用转移注意力和进行对话辅导；对具有厌学心理的学生，可以增强教学趣味性、实践性，以此弱化学生的抵触情绪；对具有品德问题的学生，正强化无疑是行之有效的教育引导；对具有社交困难的学生，帮助其客观认识自己，树立自我意识，是可行的教育引导等等。

当然不仅仅是学校教育，家庭和社会教育同样会对学生产生重要的影响。因此，教师也要积极联结社会、家庭力量，形成超强的教育合力，共同帮助学生养成良好的行为习惯。笔者认为，有些学生的问题行为具有反复性，如在家中缺少教育，很容易前功尽弃。但需要注意的是，家长在教育过程中同样需要注意方式方法，否则会起到适得其反的教育效果。对此，教师也可以定期开展亲子教育指导、举办家庭聚会等，以此拉近家长和学生的距离，令家长掌握科学的教育方法。另外，教师也可借助社会的力量为学生成长保驾护航，如教师可组织学生家长一起参观当地禁毒大队等，与学生一起认识毒品的危害性，并树立远离毒品的意识。

总之，学生作为民族未来的希望和基石，需要接受更好的教育引导，以此才能有效控制自身问题行为，树立远大的目标理想，做一个合格社会公民。在此，笔者呼吁更多学者参与研究当中，以此形成更多有效策略和经验，为促进青少年健康发展贡献微薄之力。