浅谈初中科学精准教学的实施策略

◎吴彩锦

引言：当代教育学研究表明，尽管超过九成的学生在智力上均属正常范畴，但在学习过程中仍表现出不同的接受能力。这与学生的学习习惯、学习效率以及动机有着密切的关系，而传统教学未能重视这一客观现象，导致初中科学教学往往事倍功半。教师一味进行“一刀切”授课方式，一方面耽误了宝贵的课堂时间；另一方面也打击了部分学生的积极性。由此可见，对精准教学策略进行研究，并提出行之有效的实施手段就显得十分迫切了。

一、实施分层辅导

1．有预见性的分层 由于初中科学的内容相比于小学难度大幅度提升，且该科目广泛涉及了物理、化学、生物等领域的知识，给中学生理解造成了巨大的挑战。笔者在教学中发现，学生从初一到初三不同学龄层所表现的薄弱环节有一定的共同点，大部分学生主要是某一领域存在问题。因此在整个初中教学阶段应该对学生进行跟踪性的观察，从而充分地了解每一位学生的特点以及重难点。比如有的学生在学习中某一领域有遗留问题，则会对此后相关内容的教学造成严重的阻碍。针对这一情况教师就必须提出有效的方面措施，对可能出现的问题进行控制。针对学生的“偏科”现象进行专题辅导，逐渐改善他们的听讲状态。此外，不同学龄层在科学课中也有着较大的差异。比如初一学生的基础较差，这个阶段应该重视常规内容的夯实。相反，对于初二、初三阶段的学生而言，这一时期学科核心素养的树立则更为关键。教师应该着重培养他们思维能力与自我思考的习惯，给学生成长发展提供有效地指导。

2．有针对性的分层 在传统科学课堂中，之所以导致精准教学难以落实，主要原因在于分层的针对不足。部分教师大多将学生分层“精英班”或者“普通班”，这种教学方式也的确起到了不错的效果。但还远没有达到预期效果，也与精准教学的原则不相符合。因此，笔者建议在学生分层中还应该注重针对性，真正做到因材施教。比如教师可以根据学生近期的学习状况，以书面测试的量化成绩为参考进行分层。笔者在教学中就将班级内的学生分为若干个小组，针对每个小组的实际情况制定教学计划。不仅要在辅导内容上体现出差异化，而且在教学的方式方法上也需要有所侧重。比如对于学困生，教师应该耐心引导帮助他们跟上教学进度，重塑他们的学习信心。而部分学有余力的学生，在科学教学中就更需要发挥其主体性。让他们在个人探索与合作学习中不断进步，从而令每一位学生都体验到学习的乐趣。

3．有科学性的分层 实际上分层教学在教学领域已有多年实践经验，但从方式方法来看却都有所不足。究其原因，主要是教师没有合理规划授课模式，导致课堂的效率大打折扣。比如部分科学教师在分层后，课堂内容只能顾及到某一成绩阶段的学生，难免就浪费了宝贵的时间。针对这一现象，笔者认为教师可以在教学设计上进行可行性分析，以确保精准教学能切实奏效。比如教师可以将课堂45分钟划分为三个部分，利用其中的25分钟进行当堂内容的讲授，余下时间则小组根据自身情况各自开展。利用则剩下的时间，中游学生可以进一步消化巩固，优生则进行拓展实践，学困生则对遗留问题进行查漏补缺。不仅如此，教师还可以借助于信息技术进行个性化学习方案定制。比如在班级群内上传难易程度不同的教学视频，学生可以根据自己的接受能力和进度进行自由选择。如此以来，学生可以自主选择学习内容，不仅提高了教学的效果，而且还合理利用了学习时间。

二、课堂教学的科学策略

1．精准教学内容 凡事预则立，于初中科学的教学而言亦然。只有预先制定合理可行的教学方案，并将其制作成优质的课件，才能保障课堂教学的有序开展。这就要求教师对教材、考纲有充分地了解，同时结合班级学生的实际情况来进行适当的调整，以突出教学的重点。比如在进行《力的存在》（浙教版七年级下）这一课教学时，学生大多都一听就懂。但力学知识作为中学科学课的重要内容，在初二、初三均有不同程度的拓展，直接关系到此后运动规律、能量转化等相关内容的学习。因此，笔者在备课过程中不仅将力学知识进行了详细的阐述，而且还涉猎了部分初二、初三的内容，在课堂上对部分接受能力较强的学生进行训练。通过这一课的学习学生打下了牢固的力学基础，给此后的教学开展提供了极大的便利。

2．精准设计作业 传统教学模式大多依赖于题海战术，这种作业设计模式不仅给学生造成了沉重的负担，而且也容易滋生厌学情绪。为了缓解这一现象，在科学教学中应该设计更加贴合学生水平的作业。比如根据学生的学习成绩规定不同的作业量、难度，让每一位学生既能得到有效提高，又避免逃避或抄袭的问题出现。笔者在《化学方程式》这一课后的作业布置中，就让学生对反应物、生成物中的元素组成进行对比，从而逐渐理解该章节的主要内容。通过这种做法能够促进大多数学生掌握知识点，给后续教学的开展提供保障。同时还将“化学反应质量守恒”的研究内容以小组活动的形式布置，学生结合自己小组的实际情况来执行。最终不少学生通过化学式证明了质量守恒这一原理，个别优秀的小组甚至在课堂上进行了实验示范，更加深了他们对知识点的理解和记忆。

三、结语

综上所述，初中科学精准教学的实施策略要以学生为本，目的在于促进学生的全面发展和提高综合素质。结合初中课程特点和初中学生的学习能力，老师在实施科学精准教学中起到至关重要的作用。笔者建议，初中科学教师应该将学生细分层次，并且在授课与作业布置中尊重个体差异。通过针对性更强的教学内容，令每一位学生都能体会到科学的魅力。