信息技术催化无机化学课堂

在无机化学教学中，信息技术对教学起到催化作用，是课堂教学的催化剂，使课堂充满了生机和活力。把信息技术与无机化学教学内容进行整合，对于知识点的突破有着不可忽视的作用。

一、运用在绪论课中

通过学习无机化学的绪论课，使学生了解无机化学的研究对象、学科特点及本内容在整个学习过程中的地位和作用。但过去在上绪论课时，教师往往满堂灌，这虽然也能收到一定效果，但却改变不了学生的被动状态，激发不了学生的学习动机。绪论课能否上好，直接影响学生内部动机的形成。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂枯燥的绪论课会直接导致学生对今后的学习失去信心。相反，如果我们运用信息技术，用生动直观的方式上一堂生动愉快的绪论课，将会大大激发学生学习的内部动机。

二、运用在元素及其化合物中

元素及其化合物部分内容繁多难学，教师的讲解会浪费很多时间，学生理不出头绪。若运用多媒体课件辅助教学，重点抓住原子结构与族通性的关系。用不同的颜色标出具有相似性的元素，让学生在网上搜索原子结构和分子结构的原理，归纳出元素性质的变化规律性，这对于元素及其化合物的学习有很大帮助。学生也可以上网查找有关资料，自学元素及其化合物的制备、用途等，了解最新的一些化合物研究动向。

如必修一中讲到氯气的性质时，在完成课堂上的演示实验后，教师可以通过动画模拟并展示氯气与其他物质反应时的微观过程。学生观察大屏幕上的flash动画进行思考，学生看到我们平时肉眼看不到的反应过程自然好奇，我们也可以让学生在电脑中演示、模拟，然后讨论溴、碘的性质。他们以所学的氯气知识为基础通过联想和类比，从溴、碘的原子结构和氯的相似推测出具有氯相似的性质，可以与金属、非金属、水、碱等反应。

三、运用在无机化学演示实验课中

无机化学探究的基础是实验，离开实验就无法实现科学探究。但仅用传统的演示实验会在教学中遇到许多困难。针对以下这些困难，教师可以借助信息技术加以解决：

1.许多化学实验反应很快，实验现象瞬间消失，导致学生注意力来不及集中在重点现象，实验达不到预期效果。比如Na与H2O反应实验，由于反应比较剧烈，现象很快消失，不易描述出实验现象。教师可以借助计算机穿插实验录像的技术，并反复播放该实验的视频，学生就能看清整个实验过程。

2.对于某些演示实验，教师要一边自己动手演示实验，一边吸引学生的注意力，教师就无法组织学生思考与讨论，导致无法调动实验探究的氛围。教师可以借助计算机穿插实验录像的技术，通过按鼠标使实验画面停留在任何地方，这时教师就可以停下来观察实验现象，让学生进行思考，完成实验探究过程。

3.常规条件下无法完成的实验可以用信息技术来模拟

在实验教学中，教师也会遇到一些困难，比如有毒、有危险、有污染、常规条件下无法操作的实验，还有一些耗时很长或如果操作错误会导致严重后果的实验等，教师在教学中都无法完成，这时信息技术就可以发挥它的特有功能，用计算机来模拟操作。例如讲到浓硫酸具有强氧化性，溅到皮肤上会严重烧伤皮肤。当然不能当场做实验，但可以用多媒体播放一段事先录制的一些电视上报导过的一些浓硫酸伤人的片段，让学生对浓硫酸的强氧化性有深刻认识。为下面浓硫酸的其他实验做好铺垫，使学生在实验中使用浓硫酸会更加小心，避免意外的发生。有些实验反应速率非常慢，如果利用课堂上有限的时间演示，一节课下来也观察不到现象，有的可能需要几个小时、几天甚至几个月。

4.可以把微观问题直观化

化学中有些微观概念、原理等相关知识很抽象、很难理解，教师可以借助信息技术直观展示分子的形成过程、粒子运动、溶液中离子的运动、化学键的断裂与形成等。使抽象的微观问题在教学中通过运用信息技术变得更加直观。增强了教学过程的直观性，另外可以把动画效果、听觉效果与视觉效果进行融合，这些都是传统教学方法和教学手段所无法比拟的，可以优化教学过程。

四、运用在无机化学复习课中

无机化学的复习课涉及的内容多、容量大，在教学过程中教师串讲起来很费劲，学生很难把知识条理化，常感到枯燥乏味。用信息技术辅助复习课，我们可以显示提纲，让学生掌握复习的主脉络，再分别显示每条主线下的分支，最后在屏幕上显示出整个内容。这样学生能很容易掌握知识的脉络体系，达到高效复习的目的。知识点复习后利用软件配备一些巩固习题，计算题可以自动判断学生的正误，根据答题情况，以娱乐性的方式给予必要的表扬或重复练习等形式，与传统教学模式相比，复习课的效率明显提高。

随着现代教学改革的推进，在无机化学的教学中，最大的矛盾是内容多、课时少，教师要充分发挥信息技术的作用来解决这个矛盾。通过利用现代教育技术手段进行课堂教学，增大课堂容量，突出教学重难点，利用课件充实和拓展教学内容，增强教学内容的直观性和感染力。如果把所有教学课件都上传到网站上，可以提高学生的自学能力，增强教学效果。