浅谈信息技术在初中数学教学中的应用

随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速发展。计算机在教育中的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构以致教学思想与教学理论都发生了变革。信息技术由于具有图、文、声、像并茂的特点，它能提供理想的教学环境，并改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，要在45分钟的课堂教学中提高教学效益，进行高密度、高容量的教学，信息技术的应用势在必行。因此，在课堂教学中运用信息技术是教育改革的需要，是时代发展的需要。它的应用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展，成为教师教育教学的一种重要手段。

一、初中数学教学中信息技术的应用优越性

1.信息技术能创设生动的教学环境，提高学生学习数学的积极性

在数学教学中，适时适当地选用信息技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用信息技术，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了用运动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，激发学生的兴趣和求知欲。

2.运用信息技术能将教学内容具体化、形象化

信息技术能将教学内容具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在特定的情境下，将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统的单调模式，达到图文同步的教学效果。

3.信息技术能图文声像并茂，有利于促进学生思维的发展

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在信息技术教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。制作成课件，让学生通过生动的画面，利用信息技术计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。

4.运用信息技术，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍

初中生的思维处于由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用信息技术进行教学，突出重点、突破难点，促进学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如在教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上用动画演示图形变换比在黑板上比划易懂直观。几何图形的变换在数学教学中有着重要地位，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考、锻炼学生的思维。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。

二、初中数学教学中运用信息技术应注意的问题

1.信息技术应与数学学科特点相结合，突出数学的思维特点

数学科学的特点是逻辑性强，涉及的三维空间问题，动态过程问题等抽象思维要求高。传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效地展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，因此成为教学中的难点。信息技术教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用计算机进行动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。

2.信息技术课件的设计应与传统教学优势互补

教学中一定要明确信息技术只是一种手段，教师只是通过这一手段来提高教育教学质量、达到教学目的，不能把信息技术的应用作为目的，应避免生硬地把信息技术手段安插在教学过程中，甚至在某些需要师生及时交流思想情感的互动过程中还应考虑避免信息技术的干扰，应该认识到信息技术教学不能完全取代教师的作用。因此，不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么只会适得其反。

综上所述，初中数学与信息技术技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合用计算机信息技术辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学学习过程和学习资源的目的。