小组合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用

小组合作学习需要教师和学生都能够发挥各自的作用，教师不能代替学生进行思考、解答，学生也不能依赖教师的讲解，而应该相互之间交流沟通，表达观点和想法，在发挥学生作用的同时也不能忽略教师的指导作用，在学生合作学习的过程中教师要进行适时调控，合理引导，保证小组合作学习的顺利开展，通过师生的共同努力实现教学目标，提高教学的有效性，促进学生的全面发展。

一、依据多重标准科学合理地划分小组

正因为大家深知小组探究合作学习有利于学生的完善与发展，可以提高教学效率，因此纷纷效仿，但结果却因人而异，区别就在于如何进行小组划分。单纯依靠学习成绩或随意按照座位划分未免略显唐突，而依据笔者平时对学生的了解及观察，在成绩的基础上，又综合考虑了性别、兴趣爱好、性格特点等多重因素，将学生划分为上、中、下三个不同层次，再从每个层次中抽出两名学生组成一个小组。这样，就能够保证每个小组的整体实力持平，有利于保证竞赛活动开展的公平与公正，又使每个小组内部呈现出“百花齐放”的特点，小组成员之间可以在交流中取长补短，共同进步。

二、把握小组合作学习的时机

并不是所有的政治教学都需要进行小组合作学习，如在遇到政治学习的重难点时，学生可以进行小组讨论，充分让小组成员集思广益以及发挥合作精神，充分调动学生的积极性，形成解决问题的力量，这样有利于培养学生的合作精神与探究解决问题的能力。而在政治教学中常常遇到一些开放性的题目或者是需要协助纠正的错误，这一类问题都是可以利用小组合作的力量来展开学习的。因此，在进行小组合作学习时要注意时机，进而提升教学效率。

三、探究内容贴近生活

在小组合作学习中，探究内容的设置会直接影响到小组合作探究的学习效果。教师在进行探究内容的选择和设置时，首先应做到案例的选择要贴近学生的日常生活，符合当下的时代特征，比如共享单车，网络中的表情包，APP带给我们生活的转变等，在内容上要激发学生的学习兴趣，引发学生的思想共鸣，让学生有话可说；其次在探究问题的设置上，要具有开放性、简洁性和可探究性，提出具有深入思考和探究价值的问题，鼓励学生多角度进行分析，让学生的思想不仅仅局限于课本和学校，注重对学生思维能力的培养，问题的设置也不易过多，且语句表达间接明了，让学生能够一目了然；最后在探究内容的整体设计上，要做到层层递进，逻辑分明，有利于帮助学生在知识的建构中形成完整的知识体系，提高学习质量。

四、合理分工

分工合理，目标明确，才能让学习活动顺利进行下去。在分组活动中，首先需要进行分工，每个小组确定一名组长，对整个小组的任务活动进行分配与跟踪。接下来，每个成员进行分配任务，要有一个过程记录员，辅助组长进行活动跟踪。还要确定一名资料收集成员，为小组活动收集资料，最后就是报告员，负责成果的编辑与汇报。教师要善于分析小组成员的性格特征，特别是给平时内向不爱说话的学生提供展示自己的机会，确保每位学生在活动过程中有所收获，杜绝“挂名”现象的出现。除此之外，所有的角色分配需要轮流，保证每位成员都能得到锻炼，以此激发学生积极性与参与性。

五、给予及时引导

小组探究合作学习迎合了“生本”教育理念，能够充分凸显学生的主体性，但教师也不能完全放任自流，要保证小组探究合作学习在教师的引导下有序进行，一来保证课堂纪律和教学效率，二来考虑到学生能力有限，在出现问题时教师要及时纠错、进行指导。为了保证课堂效率，教师可针对教学重难点，有选择地让学生进行小组探究合作学习，化难为易，化大为小，将学习任务逐一细化，再引导学生运用集体智慧和力量逐步解决，使量的积累达到质的飞跃，又能够享受到每一次的成就感和喜悦。

例如，在讲授《和朋友在一起》这节课时，笔者将事先设计好的导学案发给学生，要求学生按图索骥，有的放矢地进行预习，让他们以小组为单位按照导学案上的提示进行自主预习，自己不会的地方小组内部解决，小组无法解决的则要做好标号，上课时认真听讲。这样，会帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定扎实的基础。

六、丰富课堂教学方法

小组合作学习需要运用不同的教学方法将教学内容呈现出来，这样才能更好地激发学生的合作学习兴趣。所以要不断丰富课堂教学方法，根据教学内容的不同运用不同的教学方法。可以运用多媒体教学法，将合作学习的内容以视频、音频或者图片的形式呈现出来；也可以运用创设情境教学法，使学生在不同的生活情境、故事情境、问题情境中开展合作学习。

例如，在学习《人生难免有挫折》时，通过提问进行教学导入，让学生思考自己所遇到过的挫折有哪些，面对这些挫折时又是如何进行克服的，然后在开始教学时教师可以运用多媒体为学生介绍海伦·凯勒、爱迪生等人的人生轨迹，让学生通过他们的故事体会到他们人生中所遇到的挫折，然后给予学生足够的时间进行小组讨论，讲述自己所了解的人物事迹或者人生名言等，发挥他们的激励作用。

总而言之，小组探究合作学习能够最大限度地突破传统教学模式的局限，充分凸显学生的主体性，弥补先前的不足，让学生真正成为课堂的主人，有利于教学效率的提高，更会减轻教师的负担，起到事半功倍的效果。同时，道德与法治作为一门德育课程，更能够促进情商教育，帮助学生树立健康良好的世界观、人生观和价值观，让学生受益匪浅，对学生的一生有着重要的影响。