高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力

在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要，不仅对现阶段的数学教学工作有着很好的帮助作用，同时对于学生未来的发展也非常关键。另外，学生自主学习能力的提高还会带动学生思维能力和探究能力的提高，同时还能够最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，因此在高中数学教学中，教师应该加强对学生自主学习能力的培养，为学生的发展打下良好的基础。

一、打破数学学习固有的思维障碍

初中生从相对宽松的环境过渡到紧张的高中阶段，在很大程度上需要学生有良好的适应能力。从数学学习的角度而言，高中阶段的学习与初中阶段的学习有着很大差别，无论是从知识的理解上还是理论的认知中，都潜移默化地加重了学生的学习负担。在这种情况下，高中数学教学中如果只注重知识的一味传授而忽视了学生数学思维能力的培养，很容易导致走僵化传统的教学老路，阻碍学生思维能力的进步，脱离对于数学概念的准确认知，从而影响学生对高中数学知识的理解和掌握。这种思维上的障碍严重削弱了高中数学的教育和教学功能，影响了对学生自主创新思维能力的培养。因此，要在高中数学教学中促进自主学习能力的培养，首先要突破传统思维观念的束缚。

二、积极参与小组合作

小组自主合作学习是学生主动与他人交流合作学习。自主合作学习的关键在于自主与合作，这种学习方式可以使课堂更具活力，更有气氛，在交流互动的同时增进友谊，提高学习效率。小组中分工明确，在合作的过程中共同完成学习任务，掌握不同的学习方法，拓宽学生思维，提高学习能力，也能不断强化团体意识，慢慢学会如何处理人际关系。对此，学生在学习过程中必须意识到小组合作学习的重要性，积极参与小组讨论，小组成员之间相互帮助、相互启发，别人发表意见时要认真倾听，尊重彼此的想法。积极为小组贡献力量，这样才能实现全员进步，从而在不知不觉中提高自主学习能力。

三、挖掘潜能

学生的能力并非止步于现阶段的表现，研究表明：人类的大脑终其一生也只能开发出仅少的一部分能量，其他的智慧受到环境的制约而被封存，教师应具备一双发现美的眼睛，去感受学生身上不同的闪光点，帮助学生扬长避短，提高学习数学的信心，在充满激情与动力的情况下，再根据自身的优势与不足进行后期的查漏补缺，可从学生熟知的内容着手，以富有生活气息的知识点，形成知识的前后串联，便于根据自身的认知理解新鲜的数学内容，例如：教学“利用函数导数判断函数单调性”时，回顾前期函数的单调性与相关的定义内容检测学生对数学知识还记得多少，同时让学生将函数的增减性与单调性置于一个函数图像上进行分析类比，最后可结合生活案例辅以结论的验证。让学生自主知识钻研并深化表层的认知，激发出潜在的能力，实现事半功倍的教学效果。

四、转变角色培养学生自主学习能力

自主学习能力的培养，需要教师与学生的双边努力，教师应把转变教学角色与定位放在第一位，将学生从知识的接收状态推上主动求知的舞台，让学生有机会直面数学困惑，以原有的单向化课堂流程拓展为多向的互动形式，创建出自由民主的空间，打破课堂的封闭限制，推陈出新的保留传统授课中的良性习惯，剔除传统授课中的陈旧思想，引进新的技术手段，灵活转换知识的呆板性。例如：教学“等差数列”时，教师先不急于阐述等差数列的理论内容，而是提供一组数字“2、4、6、8、10”以此类推，让学生思考这组数字的规律，由于问题相对于高中生而言较为简便，学生便可以脱口而出“2的倍数”，教师可顺势鼓励学生说出更多的答案，由学生的反馈导入“等差数列是指从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数的一种数列”的概念，从根本上理解等差数列的内涵，整个教学过程不是教师按部就班的灌输理论让学生死记硬背，也没有流程化的直接展开等差数列的例题练习，为学生预留了充足的思考时间，使得学生根据自己的想法摸索到数学真理。

五、留有思考的空间

以往的高中数学教学，往往教师留给学生的思考时间不多，学生还没有进入认真思考的阶段，教师就开始让学生进行问题的回答了，这样学生只能匆匆作答，对于培养学生的思维能力和创新能力并没有太多的帮助。因此，高中数学教师要结合新课标的精神，给学生留有一定的思考时间，这样更有利于学生的发展。从心理学的角度而言，学生的思维是由外部活动逐步进行内化的过程，教师的问题就是引导学生进行思考和思维活动的外部因素，学生在问题的驱动下才能更好地探究。因此，教师可以组织学生进行分组讨论，让学生按照自己的方式先进行独立思考，并积极发表自己的看法，这样通过思考和实践，学生之间进行充分的交流，可以互补长短，掌握数学的内在规律。高中数学内容和生活实际联系也比较密切，生活中处处有数学。因此，教师可以将数学抽象的知识生活化，引发学生已有的经验共鸣，更有利于学生进行知识的深入学习，让学生体会到数学学习的乐趣，感受数学知识的实际用途，激发学生的兴趣，更有利于学生进行思考，主动参与教学活动，提高学生对实际问题的分析和解决能力。

总之，在新课改背景下，高中数学教师要结合新课改的精神，运用教学情境，激发学生的兴趣，为学生营造民主、和谐的环境，提升学生的自主学习能力，促进学生思维能力的发展。