浅析英语有效语用提问策略

一、引言

在英语教学课堂中，师生交流贯穿整个教学过程，有效的师生交流有利于提高整体教学效果。而在师生交流中，教师提问占据很大一部分，课堂问答也是课堂师生交流最基本的形式。教师可以通过提问问题导入所学内容，调动课堂气氛，帮助学生掌握所学知识。而随着教育体制的改革，教师改变了自己传统单一灌输知识的教学方式，教师的提问方式也改为着重激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性。目前，大多数英语教师在教学中已有了自己提问题的方式和效果的意识，然而对于如何设置问题，如何让课堂教学中的提问更有输入质量，语言学习行为效果更好还不是很明确。本文根据多个案例分析，针对教师如何提问提出了一些建议，以期能够更好地促进师生之间良好的交流沟通，助力英语教学。

二、课堂提问的案例分析

教学片断一：问题导入教学

Warming up by talking about weekends

T：Good morning,everyone!Did you have a good weekend?What did you do last weekend?

S1：I had a good time last weekend.I played basketball with my friends and then we went to the movies.

S2：I stayed at home.It was boring.

此案例中，教师设置了两个问题来导入新课，很贴切学生的日常生活，引起了学生的共鸣，同时也轻松的调动了课堂气氛。而且这样的问题导入也与本课时目标语言where did you go on vacation?相呼应，为新课的学习做了铺垫，很成功。

教学片断二：

T:What things can break things apart?(由于刚读过文章，学生都能立刻说出来)

Ss:Storm.

T:What other things can break things apart?(Havea brainstorming)

Ss:Earthquake,fire,typhoon and etc.

T:So we can know that disasters break things apart,but they can also bring people closer.Do you know why?Let us think and discuss.

教学中，教师的提问大多偏爱指导启发，指导启发类的问题能够开拓学生的思维，帮助引导学生树立正确的价值观。在此阅读教学中，教师提出问题步步深入，对于学生的情感价值观进行引导。课堂之初，教师播放了一段暴风雨视频，让学生看到暴风雨带来的灾难，给学生带来了一定的情感震撼。经过大半节课对于课文的梳理和相关信息的输入，让学生的情感随着故事的发展得到了升华。

三、对策与建议

1.基于教材，源于生活。教材是根本，课堂中设置的问题，要基于所教内容，这样才能帮助学生学习了解和掌握本课时的知识目标。同时，问题要来源于生活。在现实的学习情境中，学生的兴趣更容易被激发和调动起来，兴趣是学习的动力，学生有话可说，愿意表达自己的想法，这样就可以提高课堂的学习气氛，提高课堂教学效果。

2.以学生的认知水平为基础。认知水平是人们获得知识或运用知识的过程所显示出来的程度和能力。人们总是在已有的认知水平上选择和接受外部信息，脱离其外部信息刺激是无法达到目标的。在新的教学理念中，学生是课堂的主体。而英语语言的学习对于学生而言本身就有一定难度，教师在设置问题时，要考虑到学生的实际情况，要以学生的认知水平为基础。只有当问题符合学生所处的发展阶段和现有的认知知识结构时，学生才能发挥出他们自己的主体性地位，课堂才能达到高效。

3.问题要具有启发、探究功能，培养学生的创造性思维。创新是信息时代的主旋律，是当今教育的必经之路。创新性人才的培养也是教育发展和改革的重要内容。学生是一个个鲜活的不同个体，他们的知识结构，学习能力，自身条件，学习环境等都存在着各种差异，教师设置问题时应注意改变学生循规蹈矩的保守态度，启发引导他们自己去思考，培养他们思维的多向性和人格的独立性，鼓励他们发展自己的创造性思维。

4.在情感教学中，问题要注意关注学生的情感，引导他们形成正确的价值观。新课标强调学生经历了什么，体会了什么，学习了什么，感受了什么。教师在情感教育中提出的问题，应诱发学生学习的主动性，使学生由了解到认识，由认识到学习，由学习到向往敬佩，从而使学生的学习态度自然而然地发生改变，从思想价值观上得到熏陶，这样才有利于培养他们积极向上的道德观和价值观。学习不仅仅是获得知识的过程，它可以让学生变得有责任心，有爱心，才能真正教育育人。

四、结语

陶行知先生说过：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才能找到独立思路的可能。从中可知，课堂教学中问题设置的重要性。只有将学习中生硬、机械的知识点转化为探究生动的问题点，能力点，才能激发学生的思考兴趣，去探索问题的答案与解决的策略，积极获取知识。本文通过探讨多个案例了解到问题在课堂中有很多功能，教师在使用问题时要注意不要脱离教材与生活，注意问题的设置要围绕教学目标层层递进，同时激发学生的主动性，让学生发挥自己的主体地位，让他们对所学知识得以掌握并升华，这样才能最大程度地发挥课堂问答交流的目的，提高教学效果。