素质教育背景下初中班级管理点滴谈

侯萍

随着我国教育制度的不断完善，传统的应试教育已经越来越不适合现代教育体系，基础教育逐渐向素质教育转变，这是现当代教育体系的重点。对于初中教育阶段而言，由于学生的身心发展都未成熟，且这个年龄段的学生大多步入青春期，班级管理难度大大增加。如何在素质教育背景之下，对初中班级进行有效的管理，本文将对此进行讨论。

一、初中班级管理中存在的问题

在初中班级管理的过程中，存在许多问题，这些问题不仅会影响到学生的日常学习生活，还可能会对学生的学习成绩造成一定的影响。为更好的对初中教育阶段的学生，进行有效的班级管理，现就初中班级管理过程中存在的问题提出如下。

首先，学生的民主权没有得到很好的维护。在实际的初中班级管理过程中，对于班干部的选取，一般是由教师直接进行决定的，中间并无学生进行评比的过程。由于初中教育阶段的学生大多处于青春期，对于学习以及生活都开始有了自己的想法，并希望自己的想法得到一定的关注。而教师对于班干部的直接认命，无疑打击了班级学生的积极性，使学生产生自己的想法不能够得到认可的主观认知。从而导致，在认命以后的班级管理过程中，班级执行力不强，班干部的管理职能收到限制，班级凝聚力也遭受到一定的影响。

其次，在传统的初中教育体系中，对于学生学习成绩考量比重过大。随着教育改革的不断深入，传统的应试教育已经逐渐被摒弃。但在实际的教育体系中，成绩所占比重依旧巨大。在初中班级管理中，管理教师依旧按照传统应试教育的管理模式对学生的日常班级生活进行管理，这种管理模式扭曲了学生的价值观，不利于学生的个性及优良素质的培养。

最后，教师在对于初中班级管理的过程中，忽视了学生的心理教育。对于我国当前的教育体系而言，应试教育思想根深蒂固，学生的自主思维受到了严重的限制。对于教育而言，尤其是小学及中学的基础教育阶段，除了培养学生的基础知识外，还应当开发学生的兴趣爱好，帮助学生掌握到更多的能力。同时还应当对学生的素质培养，做出一定的培训措施。但在实际的教育教学过程中，教师不仅没有对学生的能力进行发现与开发，当学生犯错的时候，教师也仅仅只是一味的批评。教师对于学生的心理教育的严重忽视，导致了学生产生厌学的思想，并阻碍了学生创新意识的形成。

二、针对于初中班级管理的问题，结合素质教育背景，提出的解决方案

随着我国教育体系不断完善，教育目标在逐渐贴合我国社会的发展过程，以期能够通过教育帮助我国社会进行更好的建设，也正是基于社会需求的考虑，传统的应试教育被摒弃，素质教育逐渐成为如今的教学重点。针对于前文提到的初中班级管理中出现的问题，结合当今的素质教育背景，提出解决方案如下。

首先，教师对于班级管理，应让学生作为班级管理的主体。让学生成为班级管理的主体大致分为三个步骤。首先，对于学生班干部的选取。在初中开始之初，教师可以让学生进行自我举荐，之后再安排学生统一进行投票完成学生班干部的选举。其次，对于班级生活事物的处理权，教师可以将决策权教给学生，教师仅仅起监督作用，这样不仅可以锻炼学生的自主管理能力，还能减轻教师的压力。最后，教师可以设立意见箱一类的东西，对学生的意见进行总结，并根据实际状况决定是否采纳。由于初中生的心智发展还未成熟，因此在实际的班级管理中，教师的管理权比重较大。教师为了能够更好的听取到学生的意见，可以选择设立意见箱一类形式的东西，让学生匿名提对班级建设有用的建议，并对其中合理的建议进行采纳。通过这样的方式，不仅能够帮助教师更容易进行班级管理工作，还能够帮助学生培养管理能力，提升学生的自信。

其次，坚持以人为本的教育理念，实现由应试教育到素质教育的转换。传统的应试教育培养出来的人才过于呆板，对于科技创新思想严重缺失。素质教育则不同，素质教育强调，在教育过程中，培养学生的创新性思维能力，对于学生的性格及三观进行正确的引导。因此，为了更好的实现素质教育的相关理念，教师在教育教学过程中，在保证学生基础知识积累的前提下，对于学生的兴趣爱好应当给予发掘与培养。班级管理事务中，也可以根据学生自身的特长及兴趣爱好，对班级事务进行安排。例如，对于班级黑板报的设计，可以安排班级中喜欢绘画的同学进行相关设计，并将设立一个板报小组，将所有对绘画有兴趣的学生聚集在一起，共同进行板报设计。通过这样的方式不仅能够帮助学生培养自身的兴趣爱好，同时还能锻炼学生的团队协作能力，提高班级凝聚力。

最后，班级管理教师应当多加注意学生的心理状态，及时的发现问题，解决问题。面对于学生心理状态异常的现象，管理教师应当从两个方面进行，首先是发现问题，然后解决问题。对于发现问题的部分，班级管理教师即班主任，应当与任课教师多加交流，了解班级学生的上课状态。其次，对于班级应该常走动，观察学生在班级生活活动中是否有异常。之后，综合信息进行判断。最后，教师应当与家长进行密切交流。对于解决问题方面，首先是对问题进行了解，通过对班级同学的询问以及与家长的交流，甚至对问题学生进行询问，帮助确定问题所在。其次是解决问题，解决问题的方法根据问题性质的不同而不同。通过这样的方法，保证了学生的心理状态的良好，从而保证学生能够更好的进行学习生活。

三、结束语

应试教育向素质教育的转变是一个漫长的过程。在这个过程中，教师应当坚持以人为本的教育理念，培养学生的兴趣爱好，关注学生的心理状态的健康发展，培养学生的自主管理及团队协作等多项能力。尽管，素质教育下初中班级管理就目前而言，依旧存在许多缺陷，但是相信通过无数教育工作者的不断改革与创新，素质教育会越来越成熟，学生的自主创新能力及优良的素质也将会越来越优秀。

参考文献：

［1］张素芹如何在班级管理中做到“以人为本”［J］．教育艺术，2008（07）

［2］高凤平班级管理之内外环境论［J］．上海教育科研，2005（08）

［3］万杭仙新型师生关系下的班级管理［J］．教育发展研究，2004（12）

［4］吴德琴基础教育新课程理念下小学班主任工作研究［D］．南京师范大学，2004