新教材、新理念、新的出发点——初中历史新教材使用心得

◎陈秀丽

根据教育部的要求，我国基础教育阶段教材改革如火如荼的开展，中小学语文、历史、思想品德教材开始了全面更新。新的历史教材拿在手中，我深感责任重大。教好新教材，需要新理念，以此次教材改革为出发点，向历史教学高效课堂出发！

一、对历史教材新的认识

旧的初中历史教材把传授知识作为教学目标，教材内容多、有深度、一些观念比较陈旧等。而新教材在新的教学理念的影响下，紧紧围绕三维目标，把情感目标提升到新的高度，教材把“学生发展为主体”的教育理论作为新教材总的指导思想。

1．教材设计以学生为主 新教材在编排设计上独具匠心，以学生的发展为主体，改变了教材作为教师向学生传授知识的工具这一片面做法，新教材变成了“学本”传授学生知识的同时，注重发展学生的能力。教材每节知识内容前有：导读、知识中穿插历史故事及传说、史料知识、插图、课后活动、知识拓展等。这样编排的教材，才能成为学生了解历史知识的的“学本”。

2．引发探究式学习 改变了旧教材过于强凋知识的学习，学生只能死记硬背一些历史知识，进行机械、重复性训练，新教材注重教学中引导学生积极参与，培养学生主动探究。倡导新的教学理念，教材文本中设置了问题思考、材料研读中提出问题、课后活动等有关问题，引导学生主动探究，让他们主动参与到教学活动中，激发学生主动探究历史知识，养成学生探究知识的能力。

二、新教材带来的变化

1．教师的改变

（1）深入解读教材。教师面对新教材要深入研究，并段更新教学方式与方法。教师充分利用一切可以利用的教育资源，利用校外有关历史教学的教育资源。教师为了让历史课更精彩，吸引学生的注意，引起学生浓厚的兴趣，制作了许多课件，学习“秦统一中国”这部分内容时，教师搜集并整理了有关秦始皇的一些历史资料，制作成课件，让学生学习；学习“辛亥革命”内容时，教师选取了一部分历史记录片，强化学生对辛亥革命的理解。讲解“中华人民共和国的成立和巩固”这一知识点时，教师翻阅了大量的史料，观看了许多纪录片，参考其他教师的讲解，教师提炼出知识要点，供学生学习。所有这些充实了教材文本内容，激发学生学习的积极性。

（2）课堂导入。课堂导入形式多样。历史课堂教学不再是复习以前的知识，然后导入新内容。新教材、新理念下的课堂导入有：复习导入、提问题导入，还有引用古诗词导入法：讲解“建设有中国特色的社会主义”着部分内容时，教师用毛泽东的诗词导入“数风流人物，还看今朝”；音乐导入，学习“星星之火，可以燎原”时，教师“红星闪闪”歌曲导入新课；学习“第二次鸦片战争期间列强侵华罪行”教师用多媒体“火烧圆明园”片段导入新的学习内容。还可以借助有关的历史图片导入等。总之，用不同形式的课堂导入能让学生很快进入历史知识的学习，提高历史课堂教学的有效性。

（3）教学方法。教师利用多媒体、微课等辅助教学，利用这些现代技术，教师可以把教材内容灵活编排，制作的课件形式新颖，直观性很强，涉及的知识点多，学生较容易接受。传统的授课方法，教师把课上得精彩，也能吸引学生。无论哪种方法，在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以学生发展为本的指导思想。

初中历史教学活动中既有小组讨论，游戏、学生表演、历史知识竞赛等形式，教师创造性地设计教学活动，引导学生积极参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。如引导学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，让学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题等。

2．学生学习方法的改变 面对新教材，新课标，新的教育理念，教师的教学方式有了转变，同时也促进学生的学习方式进行转变。由于新教材内容具有时代增强，部分知识点与学生生活细细相关，课堂教学活动中，学生在这一过程中处于主导地位。自主学习、合作交流、探究创新、实践性学习等学习方式融入在历史课教学中。

（1）观看影片。为了让学生了解一些重大的历史事件、对历史人物有全面的认识，教师带学生观看一些有历史价值的影片，反映半殖民地半封建社会中国的影片《鸦片战争》，反映二战的影片《世纪的悲剧》等，这些影片部分再现了当时的历史风貌，其中爱国主义、国际主义思想贯穿其中，学生观看这些影像资料，加深他们对课本知识的理解，对培养他们完善的人格和高尚的道德品质是有好处的，通过观看这些电影，可以让学生用辩证唯物主义的观点观察、分析、解决问题。

（2）历史知识论文。让学生利用所学的历史知识结合现实生活写出自己的感想、见解或发表自己的看法，学生想象不出历史与现实的联系，经过教师的引导，学生们很快就喜欢上这种学习方式，学生学习了“秦统一中国”后，学生们写出许多独具匠心的小论文：《秦朝的专治与我们的民主生活》通过学生对比，学生体会到自己生活的时代很幸福、民主、和谐；《我看秦陵兵马俑》学生对这举世闻名的工程深深的折服，赞叹古代劳动人民的智慧的同时，深知这伟大的工程凝结着人民的血汗；有一学生写了《专治皇帝—秦始皇》，此生对秦始皇进行了全面综合的分析，写的内容比较中肯，既写出了他的丰功伟绩，也写出了他的专治、残暴、不体恤民情等。历史与现实紧密结合，学生思维任意驰聘，取材广泛，学生思维活跃，通过写这样的小论文，强化了学生对历史知识的理解，学生在写的同时，又有新的认识。