初中物理教学中小组合作的开展与实践研究

◎安宁

物理知识具有较强的实践性，且学习、理解的难度较大，在传统的教学方法下，学生的物理成绩很难提升，物理课程教学水平的提高难度也较大。为此，初中物理教师不断进行教学方法的实验与改革，从中发现小组合作的教学方法对实现初中物理教学目标具有重大意义。

一、初中物理教学中小组合作学习开展的意义

1．增加学生间交流，创建良好的学习氛围 初中物理传统教学活动中教师过于强调课堂纪律，而物理课程中太多高深的定律概念等。课堂氛围枯燥导致学生学习兴趣低，对知识多是机械记忆，无法理解其深刻内涵，进而导致学生物理学习效率不高，实践能力较差，成绩提升困难。应用小组合作学习，利于促进同学间的交流与沟通，及时解决没掌握的知识内容，提高教学的效率。同时，在一定在程度上提高了课堂的活跃度，缓解了刻板、压抑的氛围，营造出一种轻松、愉快的学习氛围。这有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

2．提高初中物理教学的效率与水平 物理知识具有较强的实验性，单纯的理论讲解不利于学生加深对知识的理解程度，进而导致初中物理教学水平低。利用小组合作教学，一方面，有利于通过学生间的探讨、交流，加深其对知识的理解，同时及时向教师反馈不懂之处，以便及时解决学习上的困难。另一方面，利用小组合作教学，有利于开展实验教学，学生通过实际操作，加深对知识的理解与记忆。所以说利用小组合作教学有利于提高初中物理教学的效率与水平。

3．增加师生间的互动，提高学生的课堂参与度 初中物理传统的教学方法下教师是课堂上的主体，教学中以教师讲解知识为重点。这就导致教师无法及时掌握学生对知识理解的程度，不能及时有效的发现学生学习的难点在哪，降低教学效率。利用小组合作教学，将学生变为课堂的主体，在教学过程中通过与学生间的沟通与互动，或是学生间关于物理知识的谈论与交流，教师可以及时准确的了解并解决学生遇到的问题［1］。同时有利于了解当前物理教学中存在的纰漏，及时改正提高教学水平。此外，小组合作教学有利于提高学生的学习兴趣，通过良好的互动提高学生在课堂上的参与度，集中学生精力于知识学习上，进而提高课堂教学效率。

二、初中物理教学中小组合作学习开展的方法与实践活动

1．分组的方法与教学开展模式

（1）分组方式。小组合作开展最重要、最基础的工作就是对学生进行分组，分组的方式与结果会严重影响到教学效果。在进行分组的过程中，教师应遵循异质分组的原则，避免随机分组造成的小组合作效率低下的后果。异质分组时，教师应考虑每位同学间的差异，将具有不同优点的学生组合到一起，使学生在合作学习期间可做到优势互补。在进行物理教学分组时，教师应先保证各组同学的物理学习整体水平大致相同，这样教学过程中物理成绩较好的同学可帮助带动成绩较差的同学，提高整体同学的物理水平。此外，教师还应考虑每个学生的差异化情况，保证每组内都有物理理论知识学习能力强与实践操作能力强的学生，这样有利于双方在探讨交流时可加深对知识的理解与记忆，促进双方物理成绩的提高。

（2）教学开展模式。首先，小组合作教学的开展与实践必须保证在教学过程中设置各种与教学内容有关的问题，引导学生进行思考与讨论，进而促进学生对知识点的理解。利用问题的设置可在教学前激发学生的学习兴趣。如在对物体运动的知识进行讲解前，教师可询问学生关于汽车行驶时的运动状态有哪些，以此引发学生的思考，并引入关于物体运动的知识。其次，在教学中为学生制定学习目标，使学生明确自己的堂课学习任务有哪些，如理解知识点、可进行相关的实验、顺利完成习题训练等。最后，在教学过程中培养学生各种学习能力。如在进行纸锥速度实验时，锻炼了学生们团队合作的能力，让学生就实验结果的差异性原因进行思考时，又利于提高学生独立思考的能力［2］。

2．利用小组合作进行趣味性教学 一方面，进行小组合作教学有利于激发学生的学习有兴趣，调动学生学习物理的积极性。小组合作利用学生喜欢交流，表现自我的特点，使其在学习物理知识时发挥作用。学生会积极想同学分享自己的学习成果，从而促进学生对知识的理解。同时也降低学生对学习物理知识的抵抗情绪。另一方面，小组合租利用学生的团队荣誉意识，增强学生提高物理成绩的信心。利用学生对荣誉感等的追求，提高学生学习物理的动力。

3．利用小组合作进行互动性教学 在进行小组合作时，可利用各种问题与实践加强学生间或师生间的互动，从而开展互动式教学，保证学生自主思考、自主探究等学习习惯的养成。如在电路的串联与并联的讲解中，可组织同学进行教材中的实验，并让其对实验的结果进行探讨，阐述各组在实验中得到的结论。再同教师进行探讨，以此加深学生对该知识点的理解。

4．利用小组合作进行实践性教学 利用小组合作有利于物理实验教学的开展，从而加深学生对知识的理解程度，培养学生实践操作能力，以实现初中物理教学目标。如利用串联与并联的实验教学有利于加强学生对电路相关知识的了解，学生在进行课本中的实验后，可分析并绘画出家庭与教室内的电路。此外，还有利于激励学生进行简单的电路设计，提高学生对电路知识应用能力［3］。

结论：在初中物理教学中正确的应用小组合作教学有利于提高教学的质量与水平，切实提高初中生对物理知识的理解、学习及实践运用能力。初中物理教师应积极促进小组合作教学的进一步开展，以便更好地提高初中物理教学水平。