新媒介技术下高中语文的微课程开发探究

◎刘婷

就如同哲学中所讲：政治经济的发展决定文化的发展。进入二十一世纪以来，人类社会进入信息化时代，尤其是随着互联网技术的发展成熟，和计算机设备在人类社会中的广泛应用，基本实现了人类衣食住行等各个方面的“电子化”、“信息化”，给我们的日常生活和学习可以说是带来了天翻地覆的改变。本文中我们要探究的是教育方面的“信息化”，所以就以学校教育来看，随着时代的发展和科技的进步，不仅我国的人才培养制度在不断地进行革新，同时素质教育教学体制取代应试教育教学体制登上历史舞台，人才培养方面也从单纯地“教书”转向“教育育人”并重，更加注重对于学生能力的开发和精神方面的丰富；并且在教学设施、教学模式方面也跟随时代潮流进行了一系列的探索性改革。最为显著地就是将传统课堂“信息化”，结合多媒体教学设备尝试打造“微型课堂”，将传统教学模式和现代的教学设施相结合，将知识的呈现形式拓展得更加多样化，让学生随时随地都能够自由的学习，掌握知识，在解放教师压力的同时，也大大提高了知识的输出效率，培养学生的自主学习能力，可谓是一箭三雕。

所谓的“微型课堂”，是依托于“微课程”来实现的，以下内容中统一简称为“微课”。“微课”是从素质教育教学体制中的“翻转课堂”所演化而来的，主要是通过音频、视频为主要载体，将教师在课堂教学中以及课堂教学之外针对某一个知识点，尤其是教学重难点内容所讲解的过程中记录下来，形成可重复利用的资源，让学生通过多媒体设备能够反复的观看、学习。“微课”顾名思义，相对于普通课堂来说，时间要短得多，基本在十分钟以内，并且所讲述的知识内容更加具有针对性和典型性，所以其在教学过程中所拥有的优势众多：一方面，有利于学生在知识学习过程中有重点的学习以及查缺补漏。另一方面，知识教学的信息化让“授课”不再受到时间、空间的限制，学生的学习更加自由，也就更加有利于激发学生的学习兴趣。那么，对于教师来说，我们应该如何开发出高质量的“微课”呢？应该如何利用“微课”做到和传统课堂教学的完美结合呢？本文中我将以高中语文教学的“微课”开发为例，谈谈新时期，如何结合新媒介技术实现合理、科学的“微课”开发，进一步提高语文教学的质量。

一、基础与拓展并重，做到课内课外知识结合

作为一名语文教师，我们应该清楚，语文是一门典型的主观性学科，且相对于数理化等客观性学科来说，其知识的边界性较为模糊，而学生往往在课堂学习过程中所呈现出的学习效果和学习问题不同，那么我们在“微课”制作过程中就要做到基础与拓展并重，弥补课堂集体化教学的缺点，从而最大限度的满足不同学生知识学习的个性化需求。

首先，在“微课”开发过程中我们要结合课本内容，以基础性内容为主，例如高中语文教学中最为主要的就是阅读和写作两个方面，而课堂教学过程中其载体是不同类型的课文，所以“微课”制作过程中我们要将教学大纲中所规定的基础知识点，尤其是教学重点内容通过“微课”体现出来，从而给予基础课堂教学过程中没有一次性听懂的学生一个知识温故的机会，进而达到利用“微课”弥补传统课堂“一次性”知识讲解的不足，给学生打牢基础。

其次，在“微课”开发过程中我们要注重知识的拓展，尤其是课外知识的引入，逐步丰富学生的文学思维，培养学生的语文核心素养。因为对于高中语文来说，所涵盖的知识很难具体的界定范围，所以在未来高考过程中也就存在更多的不确定性因素，通过“微课”结合教学大纲中的基础性内容，进行课外相关知识的拓展，尤其是构建阅读和写作思维网络，让学生在“微课”中最大限度的实现思维的拓展和精神层次的丰富。并且“微课”的可选择性也给了学生学习上的自由，学生可以结合自身的情况有选择的学习，对症下药，各取所需且各有所得，避免时间浪费。

二、以课前预习为目标，提高学生的自主学习能力

通过“微课”开发还可以让学生提前接触、并自觉学习新知识，培养学生的主动学习习惯，提高学生的自主学习能力。

首先，在教学过程中我们完全可以将“微课”作为课前预习或者课堂导入的“工具”。例如在学习新的文章之前，我们可以将听“微课”作为学生的预习作业，在“微课”内容的呈现方面多以引导性内容为主，并在基础讲解后提出相应的问题，让学生在微课所提问题的基础上，带着疑惑进入正式的课堂，进而最大限度的激发学生的探索欲。

其次，教师在了解班级学情和教学内容的基础上，实现知识的整体规划，并在“微课”呈现的过程中实现和学生之间的互动交流。因为对于当前的多媒体教学设备，并不仅仅用于微课呈现，还能够通过电子平台实时互动，学生通过微课评论、提问等形式可以让教师实时了解到对应学生的学习状况，进而为新知识的授课和旧知识的复习重点做好定位，进而调整教学策略。

三、知识模块化，提高学生的学习效率

“微课”以短小而精悍为主要特征，所以在知识呈现方面模块化是最优选项，为学生提高学习效率开启一条捷径。

首先，在“微课”开发方面，教师要不断提升自身的专业素养和制作微课的能力，结合教学实际合理划分知识模块。上文中提到语文是一门知识边界性模糊的学科，所以其在听说读写整体教学方面就很容易呈现逻辑不清，知识层次不明的情况，作为教师我们在“微课”制作过程中要具备归纳和总结能力，将教学重点通过模块化的形式呈现出来，一个“微课”一个重点，三到五分钟获得最大的教学效率。

其次，“微课”要以传统的课堂教学为依托，虽然“微课”优点众多，但短时间内不能取代传统课堂，所以在教学过程中我们可以依托传统课堂教学中的教学反馈，来确定“微课”制作的重点模块，从而满足绝大多数学生的语文复习需求。

总之，从高中语文这门学科的教学需求来看，“微课”开发主要从内容方面创新为主，结合学生的实际学习需求，呈现出模块化、针对性特点，并和传统课堂相结合，才能切实提高当前高中语文教学的质量。