浅谈初中音乐教学中的情感、态度与价值观目标

◎林鹏

随着新课程标准改革的实施，国家颁布和实施义务教育阶段学科课程标准，目标可以分为三维目标，知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观，并将情感态度和价值观作为精神升华的最高目标，特别值得注意的是初中音乐老师要实现陶冶学生的情操，丰富学生情感体验，提高学生的音乐文化素养，教师在教学中应注重情感、态度和价值目标的培养。

一、正确理解情感态度与价值观的重要性

情感不仅指学习兴趣、学习热情和学习动机，也指内在体验和丰富精神世界。态度不仅指学习态度和学习责任，还指乐观的生活态度、现实的科学态度和宽容的生活态度。价值观强调个人价值，强调个人价值与社会价值的统一。强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；它强调人的价值，强调人的价值与自然价值的统一。这意味着音乐教师在音乐教学中需要把握情感的主线，结合音乐本身的元素，通过音乐课程这一进行审美教育的主要途径来实现音乐课程的核心目标。丰富学生情感体验，培养学生审美情趣，促进学生人格和谐发展。

二、实现情感态度与价值观的方式方法

1.加深情感体验，培养学生积极乐观的生活态度 新音乐课程标准明确指出音乐教学是在师生情感互动中进行的，强调师生共同体验、感受、表演、享受的过程。因此，在教学中，教师应结合教材内容，深入探究思想情感因素，引导学生在情感层面感受音乐，品味情感因素，从而达到情感共鸣。培养学生积极乐观的生活态度。例如，在《彩色的中国》的教学中，教师可以通过旋律和歌词，让学生在打开我国地图时，有将祖国的大好河山尽收眼底，感受到祖国的地大物博的自豪感。通过歌曲欢快、优美的旋律，让学生感受到边歌边舞，亲切地表达着热爱祖国河山的幸福情感。从而提升了学生的爱国情感体验。

2.激发学生音乐兴趣，树立终生学习意识 兴趣作为学习的内在动力，可以促进学生主动学习。因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的学习兴趣，使学生能有积极的学习情绪，然后加入自己在音乐教学活动，感受音乐表达的情感，所以，学生建立终身学习音乐的意识。例如，在“热巴舞曲”的教学中，教师可以通过多媒体教学，播放当地居民生活的场景和环境，让学生在学习歌曲时在脑海中产生身临其境的感觉，提高歌曲的情感体验。此外，教师可以以学生感兴趣的方式培养学生的学习兴趣。例如，在“阿雅——非洲的灵感”的教学中，教师可以通过多媒体教学，播放非洲原始部落土著居民的场景和环境，让学生在学习歌曲时在脑海中形成非洲印象，提高歌曲的情感体验。此外，教师可以以学生感兴趣的方式培养学生的学习兴趣。通过多媒体播放电影《我是谁》的片段。以学生们最喜欢的电影角色——成龙为例。此外，教师还可以组织学生分组模仿成龙在电影中跳的非洲舞蹈，让学生自由想象，非洲的音乐灵感的同时，使学生将歌曲结合自己独特创造，提高学生对音乐的热爱，以帮助学生建立终身学习音乐的意识。

3.提高学生音乐审美能力，陶冶他们的情操 音乐艺术形式极具感染力，深受学生的喜爱。在音乐教学中，教师可以引导学生感受和理解作品中的情感、风格、思想和人文内涵，培养学生的健康美学，加深学生对真善美的理解，从而提高学生的道德情操。因此，在教学过程中，教师应善于引导学生感受和欣赏音乐作品，提高学生的审美和欣赏能力。在交流中陶冶情操，促使学生全面发展。例如，在“云中的城堡”的教学中，教师可以从一开始就通过多媒体向学生展示梦幻的云中城堡，让学生感受到城堡还可以矗立在云朵之间，培养学生的想象力。然后，老师播放音乐“云中的城堡”，让学生发挥他们的发散思维。在音乐的熏陶下，学生可以想象自己身处云彩之中，漫步于城堡之间的美妙体验，通过音乐来提高音乐的审美，培养学生的兴趣。

4.培养学生的爱国主义情感 在和平时期，学生不会像在战争时期那样体验到深厚的爱国情怀，也没有太多机会去体验。因此，教师需要将这种情感渗透到教学过程中，使学生在提高学生精神状态的同时，掌握音乐课程的内容。因此，教师在教授山水、民族、历史和社会发展的音乐作品时，应善于挖掘爱国因素，引导学生产生爱国情感。例如，当老师“七子之歌——澳门”，教师可以告诉学生相关的历史知识，使学生了解澳门原来是中国领土，但被入侵和占领，使学生感受的分离的痛苦“母子”，进一步感受这首歌的爱国情感，提升学生的爱国主义情结；通过讲解澳门回归祖国的历程，让学生感受祖国越来越强大，更深入的增强学生的爱国主义情感。

5.合理设计教学过程 教学设计是课堂教学的先导。在正确的教学理念指导下，合理的教学设计可以指导有效的教学过程，有效的教学过程可以达到理想的教学效果。这就要求每位音乐教师根据自身的优势及教材特点。因材施教，选择合适的教学手段，设计突出个性的教学方案，形成自己独特的教学风格。在“献上最洁白的哈达”课程中，教师可以设计探索与交流、感受与体验、表演与创作、归纳与拓展几个环节。了解藏族音乐文化，积极参与音乐相关活动，激发学生对藏族音乐探索的情感态度和价值观。

三、结语

总之，在新课程标准与素质教育的推广下，教师要充分挖掘音乐素材中的精神元素，在提升学生音乐技能的同时，提升学生的精神情感，促使学生将情感融入到音乐作品中，强化情感体验，从而使学生的态度与价值观得到提升。教师在日常音乐教学中，可以引用音乐格言在潜移默化中培养学生的情感态度与价值观，切实提高音乐课堂教学效果，使音乐中蕴藏的情感态度与价值观形成润物细无声的审美效果。