浅谈高中美术核心素养的培养

杨海龙

2016年9月13日，中国教育部在北京师范大学发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，按照《中国学生发展核心素养》总体框架对核心素养的界定，核心素养是指学生适应个人终身发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求综合发展的表现。美术核心素养是学生在学习、生活和工作中所需要的关键能力或必备品格，是学生通过美术课程学习之后，在学习、生活甚至未来工作中遇到各种问题时，表现出对美的感悟、鉴赏、表现方面的综合性品质。美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大素养。那么在高中美术课中如何培育着五大素养呢？

一、首先教师要转变观念，提升综合素养

很多美术教师对基础知识和基本技能刻骨铭心，并融入了自己的思维和行为中，如何理解和培育学科核心素养，这成了我们能否顺利完成观念转型的关键。在美术教学层面，我们过去习惯于偏重“技”的层面展开教学，然而这样的教学与美术学科核心素养的培育却是相去甚远的。美术教育，并非是以培养美术专业工作者为目标的，而是希望能够让学生今后成为一个有见识有品位的生活者，所以在美术教学中培养和提高学生的美术素养才是美术教学的目标。美术素养是学生人文素养的重要组成部分，提升美术核心素养，可以提升学生视觉的敏锐度，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应；能够促使学生自觉而大胆的运用美术素材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；能够帮助学生不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。所以美术核心需要的培育需要一线的美术教师转变观念，提升自己的综合素养。

二、立足美术课堂，培育核心素养

在教学活动中，利用好各类教学资源，提高教学效率。课堂不等同于教室，学习内容不局限于教材。在互联网应用如此发达的今天，我们可以合理搜集运用网络教学资源，也可以运用好地方教学资源，为教学所用。丰富而恰当的教学资源会大大提高学生学科素养养成的主动性，促成核心素养培育效益的最大化。美术课本身就是让学生发现美、感受美、欣赏美、创作美的阵地。教师在课堂不只是让学生会画几幅画，更主要的是培养学生的审美意识和审美情趣，增强学生的创意实践的能力和文化理解力。这就需要教师在备课时关注学生的核心素养的培养点，要找到核心素养的落脚点，精心设计课堂内容，要变单纯的知识传授变成美的欣赏，美的创作。教师在进行指导创作的时候，不是单纯教给学生创作方法，而是引导学生自由去想像，自由去创作，让学生有一种创作的欲望，这种创作的欲望就是一种表达美的欲望，只有学生创作欲望被激发出来，学生才能够真正感觉到美的存在，从而提升创意实践的能力。美术教师要善于引导学生发展美、感受美，更重要的是让学生会评价美，我们要学会辨别，学会审美，提升文化理解力。

三、在课外美术特色活动中培育学生美术核心素养

高中美术教学不应局限于课堂教学，亦不应止于课堂教学。丰富多彩的课外美术特色活动在调动学生学习积极性方面有着不容忽视的优势。以学校绘画比赛展览、美术类社团、校园文化艺术节、校园文化建设等所涵盖的美术特色活动为平台，给予学生发挥自身学科核心素养及能力的机会。教师在学生活动的过程中，实时关注、引领、指导并应给予学生活动成果的评价及鼓励，让学生能在活动中发挥主观能动性，勇于探究、发现、解决乃至创新，从而获得自身学科核心素养再培育。

通过美术教育教学培养学生的核心素养不是一蹴而就的，这是一个在美术学习和熏陶中逐步积淀的过程。需要老师有新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生核心素养的提升提供一切可能。