研读教材内容 强化初中音乐课堂教学

吕佳

我国关于中小学音乐新课程标准规定提到：“发扬素质教育的本来目的，让学生们感受到音乐带来的审美体验，丰富初中音乐学习的内容，让其富有生命力，更加的有趣，而且要让初中生的学习更加具有时代精神和民族精神，让学生们主动的感受音乐魅力。”音乐是可以让人内心有愉悦感的一门学科，人的心情会随着音乐的变化而变化，这就是音乐的魅力。在当前阶段，让初中生对于音乐的审美能力不断提升，是当代音乐老师的首要任务。

一、活用教材，体现教学深度

“创新是教育的灵魂”。在对于音乐课堂教学全面整改的潮流中，音乐教师们也纷纷开始改变之前的音乐教学模式和教学方法，将传统教学改为了“搞活”教学。大部分老师都认识到，对于教科书的使用应该变得灵活起来，让音乐教学更加富有创造性，从而使音乐教学的课堂变得越来越有趣。

我们知道，音乐是一门艺术学科，学艺术首先要懂得的就是欣赏，如果教师自身对某一作品研究不深刻、欣赏不到位，那又如何能够带领学生去欣赏呢？如果教师对音乐知识的了解有限，对音乐的理解不足，在讲授过程中只是简单的介绍作者、让学生听一遍音乐，学生很难真正的掌握音乐知识。就这一角度而言，第一，对于教材老师要学的精，学的透彻，自己完全理解教材的含义之后，才可以在教学时选择最容易让学生理解的方式教会学生富有魅力的音乐知识。例如，七年级下册第五单元《沂蒙山小调》，看似一节简单的唱歌课，却在里面包括了大量的音乐知识：中国民歌、民歌的体裁分类、民歌创作手法、北方小调音乐的特点等一系列的知识。如果老师不仔细研读教材，将无法具体细致的分析作品，也就无法达到预期的教学要求和效果；第二，在课堂教学过程中，教师要富有创造性，对于教材要进行进一步的加工，从而让学生领略到富有创意的教学方法，全面提升音乐课堂的教学效率和教学深度。

音乐同时还是一门情感学科，教师要在课堂音乐教学中营造出一种情感氛围，帮助学生达到与教师的感情共鸣，从而在潜移默化中掌握音乐知识，而这些，显然也需要深厚的教材功底作为支撑。所以，对于教材内容，教师要做到灵活运用、提前预设教学内容，挖掘其中具有文化深度和情感共鸣的要素，并让学生成为体验这些要素的主体，这样的教学才是具有感染力的教育方法，才可以帮助学生更好的接受音乐、享受音乐之美。

二、挖掘教材人文因素，拓宽审美视野

音乐是人类文化传承的主要载体，是人类珍贵文化和智慧的产物。每首歌曲和每段音乐都有其独有的创作背景。不同的风格、流派都有着各自的主题，在这些差异的背后，有许许多多的人为因素隐藏着，学生对此很难领会，只有教师自己先去研究，领会透彻之后，再向学生传递这些知识。例如，每单元都有标题，教师首先需要理解每个标题的主题是什么。以人音版教材为例，第一单元是《七子之歌》，单元内容以香港、澳门的回归及对台湾同胞的期盼，由歌曲《七子之歌——澳门》，欣赏《东方之珠》《1997天地人交响曲》《鼓浪屿之波》三首组成，分别代表了香港、澳门、台湾三地同胞对祖国的热爱和回归的向往，因此可以将主题定位为爱国主义教育。我们知道，中学生正处于探索生活的时期，他们有着强烈的好奇心和求知欲，周围世界对他们来说是新奇、神秘、富的吸引力的，而好奇恰恰是学习知识技能的一个重要途径。在音乐教学过程中，教师要注意向学生提供教材音乐的起源、发展以及在这一过程中的富有哲理的、趣味性的小故事，以此引起和激发他们的好奇心，进而促使他们产生浓厚的学习兴趣。而这些，显然是需要建立在教师在充分了解教材内涵的基础上的。

三、探寻教材音乐要素，提高审美能力

从淡化双基的艺术课程回归到音乐课程，我们教材中的音乐知识和初中生应该掌握的基本技能，再次被提到了一个新的层次。在这种背景下，对于音乐基本技能和基本知识的学习，也是学生获得审美体验的重要手段，这就要求教师认真学习教材，并在课堂教学中充分融入音乐元素，让初中学生从这些元素中感受音乐之美，从而达到培养初中学生审美能力的、欣赏能力的目的。例如，对于七年级下册《沂蒙山小调》的音乐教学，笔者尝试用两种不同的教学模式上课。第一种是传统的教唱模式，反复的聆听直到学生会唱为止，随后提问学生这节课学到了什么，学生显得很茫然，一无所知；第二种则是深度探寻教材中的音乐要素，通过长时间研读教材、教参，笔者发现在《沂蒙山小调》作品中体现了中国民歌中北方小调音乐的特点，在课堂教学中，笔者着重分析了其中音乐要素的变化，引导学生总结出了北方小调音乐的特点，并介绍了中国民歌创作手法“鱼咬尾”在作品中的运用。课后，同样提问学生这节课学到了什么，学生争先恐后抢着回答。相同一节课，两种不同的教学模式展现出了截然不同的课堂效果，这再一次证明了研读教材的重要性。

四、结语

教师在课余时间研读教材，并通过课堂教学将自己从教材中发掘出来的音乐知识传授给学生，有利于提高学生的审美素养，也是现阶段我们进行素质教育的根本目的。对于音乐教师而言，只有提高自身的专业素养、提高对于教材的认知，才能在课堂教学中向学生传递更多的对于作品的理解和感悟。在新时代背景下，音乐教师要做到“做一行爱一行”，富有责任心，不断地完善和提高自己，全身心的投入到新时代的音乐教学工作当中，带领学生徜徉在音乐的海洋之中，帮助他们充分感受音乐的魅力。

参考文献：

［1］郭声健．伯克利音乐学院音乐教育专业的课程设置及特点［J］．美育学刊，2017（08）．

［2］曲晓燕．新课改环境下的音乐教学思路浅谈［J］．音乐天地，2017（02）．

［3］乔程程．提高初中音乐教学有效性的途径探析［J］．亚太教育，2016（15）．