浅谈高中地理课堂教学策略

漆琪

高中地理这门学科的学习，在课堂教学的环节不容忽视，课堂教学过程中，教师要在一定的指导思想之下开展，在素质教育的思想指导下，不仅要培养学生高中地理的基础知识和专业技能，更是要借助高中地理课堂教学的平台，促进学生综合素质的提高。在高中地理这门学科的教学过程中，教师是整个课堂的灵魂，教师要设计课堂，组织课堂，带领学生们走向更加广阔而深奥的高中地理世界，所以，关于高中地理课堂教学的策略问题，笔者结合经验谈以下几个方面。

一、高中地理课堂教学要注重学生兴趣的激发，让兴趣成就更加高效的课堂

兴趣是学生学习的原动力，所以教师要首先重视激发学生对这门学科的强烈兴趣。

首先要充分的利用教材中的案例，拓展学生的知识面，锻炼他们的高中地理科学思维。教材中有大量的案例和实践活动指引，以文字和图片的形式呈现在学生的面前，而教师更是可以将这些形式加以转换，在教学中应该很好地利用这些案例，调动学生学习积极性，形成学生自主学习习惯。教师必须认真阅读教材中案例的内容，理解各个案例所描述的具体地理事物、说明的问题、表达的思想等，在深刻理解案例内涵的基础上，引导学生从看案例开始，充分发挥对案例内容进行联想、延伸分析的能力。因此，对于这些案例进行分析和讲解的时候就可以减少资料的搜集、整理、核实的麻烦，同时使同学们养成演绎、联想等学习的良好习惯，并且培养了他们学习地理知识的兴趣。

第二，结合高中地理教学情境，激发学生兴趣。

高中地理学科所涉及到的知识内容，与现实生活，地理地貌密不可分。对于一些专业术语，测量方法等专业知识的介绍，可以结合到具体的情境中来完成。这些情境与学生的现实生活密切不可分割，所以学生更容易理解，而且印象会更加深刻。

二、高中地理课堂教学有帮助学生夯实基础，形成知识网络

首先，学生在学习高中地理这门学科的时候，基础知识必须要扎实牢固，这样在学习新的知识的时候，可以更方便的开展自主学习。自主学习的开展，有助于培养学生的自主学习能力，这也是将来高考考查的重要方面。

高考地理试题往往以教材外某一事件或某一区域为载体，但答案却在教材之内。所以，拿到题后，我们要将试题所考内容迅速与教材的具体单元章节相对应，看命题者到底要考查哪一部分内容，这样总的方向便能把握住，而要达到这一点就必须具备扎实的基础知识。情境教学、角色扮演、地理调查等使学生多感官应用，获取各种情感体验，可增强教学效果。这些方法可帮助学生从环境角度开阔思路，以正确的环境价值观念与态度来考虑影响某一问题的多种因素，引导学生进行自主学习。此外，地理学习离不开地图，地理考试更离不开地图，在某种意义上，地图可以称得上是地理的灵魂。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。所以，我们要重视构建“脑图”，把每幅图都印在脑中。

第二，可以根据学生水平的不同，分层教学。在高中地理这门学科的教学中，我们可以发现学生的学习能力和以往的基础水平的确会有很大的差异。为了照顾到全体学生，让所有的学生都能够在课堂教学中得到更多的知识和资源，教师要面向全体学生开展教学，同时也注意分层教学，做到因材施教。自然地理应根据学生的接受能力，灵活运用传统的教具、教材中的图表和多媒体手段，把地理事物的时空分布及其形成演变过程形象生动地展现给学生，设计一些探究性活动供学生参与地理科学的研究。而对于人文地理，可以结合社区服务和课外实践活动，设计一些生活化、社区化的调查案例，引导学生对教材内外的知识加以联系并自主归纳形成自我发现的知识。当然，针对学生参与的意愿和水平差异，需要考虑教学方案的科学和有效性。这就需要教师不能照本宣科，而是要深入研究，认真进行教学设计，才能实现教学活动的高效率。

三、围绕课程标准设计教学内容，做到难易适度

高中地理课堂教学要有一定的规律性，不能轻易打乱教学的节奏。给学生讲的内容过于深刻，学生听得一头雾水，老师累得满头大汗。那么，应该以怎样的深度和广度来组织教学呢？我认为作为教师，必须认真研读新课标内容，准确把握新课标精神，仔细对比新课标与旧大纲之间的差距，才能找到适应课标的变通之法。例如，新课标内容中《宇宙中的地球》第一条“描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”可以理解为在进行“地球在宇宙中的位置”教学时，具体要求为：“不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。”过去的那些天球、星座都不要刻意涉及。甚至连“天体”的概念都不要讲，只用具体的实例来说明什么情况下可以叫做“天体”即可。也就是说只要求学生在感性层面上对宇宙环境有一个宏观的认识就行了。同样道理，在进行“太阳对地球的影响”一节时，新课标内容是“简述太阳对地球的影响”。所以关注的重点不是太阳辐射和太阳活动本身，而是它们对地球的影响，包括太阳辐射对地球提供能量的有利影响和太阳活动对地球环境产生的不利影响。换句话说，只要学生能达到课标中“简述太阳对地球的影响”，用较为准确的描述归纳出上述有利和不利影响就算达到教学目标了。什么“核聚变”“开氏度”都不是要详细阐释的内容。总之，只有明白新课标的要求，就能做到深浅适度。

总之，在高中地理这门学科的教学中，课堂教学的策略，有助于教师高效的组织课堂教学。在科学的指导思想之下，教师可以更加充分的备课，围绕教学目标，教学大纲，高效的开展教学工作。让学生可以在高中地理课堂教学中，得到更加科学有序的指导和训练。

参考文献：

［1］陈燕．浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果［J］．考试周刊，2018（27）：141

［2］段佰强．高中地理教学中如何提高课堂教学效果［J］．考试周刊，2018（28）：150