高中语文写作教学中自主学习策略的应用

王静利

摘要：作文教学在高中语文教学中一直都是处在一个很重要的地位，既不能抛弃但是又是处在一个十分无趣的位置，这种情况的出现不但有学生的原因，同时教师也是导致这种情况出现的一个因素，而老师的原因却是更为主要的。教师对于作文的教学应该是从激发学生的兴趣以及在写作方法上进行指导，培养学生的自主探究的能力。并且教师要注重对学生观察力、思考力、表现力等多方面的能力进行培养，让学生在自主探究的条件下来完成作文的写作，这样更能在作文中表达自己的真实情感，并且能够提高自己的写作能力。

关键词：高中语文；写作教学；自主学习；策略

一、自主学习策略在高中语文写作教学中的作用

传统的语文写作教学中，教师一直占据主导地位，忽视了学生主体性的发挥，学生在学习中很容易处于被动状态。而培养学生的自主学习能力有助于学生主体性的充分发挥，让学生在学习过程中逐渐摸索出与自己学习水平相适应的学习模式，这样有利于将学生的优势充分发挥出来，并在写作實践中催发其探究欲望和创新动力。

二、高中语文写作的教学方式

（一）高中语文写作传统教学

在长期不断地学校教育过程中，就是对于语文写作的教学，主要包括两种方式，第一，对命题的要求，对学生的写作能力进行训练，在长此以往的训练过程中，到时会将各种文体的常规写作方法，思路，文章结构对学生进行传授，这能够保证学生当时的写完一篇考试要求的作文，但是这种教学方式也存在一定的弊端，限制了学生自我发挥的空间，大部分学生在长期的练习过程中，已经失去了发送写作能力，由于现代高考命题的灵活性，这种弊端在现在高考中暴露的越来越明显。第二，为适应不断改革的高考教育，教师你在不断优化自身的 教学方式，老师会让学生对于命题进行灵活的理解，以此去进行写作，并传授相关的写作技巧，并通过大量的练习使学生提高作文写作的技巧和能力。

（二）高中语文写作自主教学

随着教育体系的不断完善与成熟，就是的要求越来越高，目标越来越全面，明确。语文教学的作用性也越来越突出。伴随着的要求与高考的不断变化。传统的语文写作教学方式，已经远远不能满足现在的需求和要求。作为语文教学，它对于学生的自主性学习提出了要求，因为语文是需要一门大量积累的科目，尤其是在作文中能够显示出学生之间知识积累的差别。要进行良好的自主教学，就要求教师能够主动发掘学生学习的兴趣，提高语文学习的积极性，建立语文学习过程中的自信心，促使学生自主学习、主动积累的教学目标得以达成。

三、自主学习策略

（一）创设情境，激发学生兴趣

艺术来源于生活，写作文也同样如此，生活是写作的源头，但是由于紧张的学习往往使学生忽略了一些生活中的细节，因此教师在进行作文教学时应该注意对情境的创设，通过创设一些情境，让学生从中情境中进行感受，通过自己的感受然后写出自己的感想，这样学生在作文中所表达出来的情感才是真实的。除了教师自己创设一些情境之外还可以让学生通过阅读文章中的情境来进行写作，比如说写一些读后感、观后感之类的，这样对学生写作能力的提高也是有一定帮助的。

“兴趣是最好的老师”，教师要帮助学生来培养写作的兴趣，当学生有兴趣之后才会愿意写作。激发学生的兴趣，给予学生更多的学习动机，这样能够将学生被动的学习转化为主动学习。作文的教学活动应该是在教师与学生的互动中完成的，因此教师在创设情境时应该将学生带入到这种情境中去，这样学生在情感上能形成一种共鸣，才能更好地进行写作。学生对写作产生了兴趣之后才会进行自主的写作。

（二）重视课外阅读，推动学生积累素材

阅读是高中生积累写作素材的有效形式，可以较好地弥补他们生活阅历较浅的缺陷，不仅可让学生汲取到大量的写作素材，而且还可帮助学生获得丰富的写作手法，是提高学生语文写作水平的有效措施。但是，当前很多高中生的阅读量普遍较少，很多学生把大把的课余时间都放在了户外活动及玩电子游戏等方面，只有极少数学生把精力和时间投放在阅读课外书籍上。针对这一情况，高中语文教师应引导学生进一步了解课外阅读的重要性，使得他们明白课外阅读是获得知识信息的一种重要形式，也是扩大学生视野、增加学生知识厚度的关键措施。在实际教学中，教师可结合学生兴趣爱好，给学生推荐一些课外读物，使得他们都能有较高的积极性阅读有价值的书籍，并就可模仿其中的人物或景物描写方法进行创作。比如，在学习了《林黛玉进贾府》这一节选小说之后，教师就可鼓励学生在课下阅读《红楼梦》、《三国演义》、《牡丹亭》、《西游记》等名著，并引导学生尝试用自己从阅读中学习到的人物描写方法进行创作，从而使得学生在亲自写作中逐渐总结出描写人物的方法与经验。

（三）学生自主评改，深化写作认知

学生自主评改作文包括学生自评和互评。学生自主评改作文的优势在于，学生会在评改过程中认真分析作文的优劣，从而有针对性地提高自己的作文能力，在面对同学的作文时，他们也能从中悟出一些具有共性的写作技巧。此外，来自同学的评语往往更有说服力，比起教师的精批细改更易为学生所接受。

魏书生老师提出了学生互评作文需要关注的十个方面，格式、卷面、错别字、病句、标点、中心、选材、结构、表达方式、语言。这样明确的评改规则，让学生容易上手，而且能够使学生心悦诚服地接受他人的评语，明了自己写作的短板。

学生自主评改的步骤如下：1.教师将学生的作文随机发放下去，要求学生对照评改规范按顺序找出评改点；2.学生对所评改作文中的优缺点进行整理，并写下评语；3.展开小组讨论，将作文相互传阅，每一个小组成员都要发表自己的观点和看法；4.教师根据学生评改的情况进行总结，指出问题所在，并选出有共性的范文做示范修改；5.学生根据评语自主升格作文。

任何写作教学策略的实施都最终指向学生学习能力的发展。自主评改的目的不仅在于让学生学会自主评改作文，还包含着发挥学生学习的主观能动性，提升学生发现问题和解决问题的能力，最终提高学生写作水平的目的。

（四）引导学生发散写作内容

做学生被长期进行语文教学的过程中，学生们的思维很难得到发散性的思考，尤其是在写作时可能受到同一教师的影响，同一题目的限制写出类似的内容。例如，在写作题目的内容设置上，可以模拟高考真题进行灵活命题，不限定学生的写作角度，从多个角度锻炼学生对于同一主题的写作练习，可以让学生自行决定写作内容，可以去写人物经历与感受的意志磨炼过程，可以去写学习过程中碰到的磨难与如何解决，也可以从这个故事去挖掘人物本身的性格，甚至可以去写作人物的相关故事。

结语

在高中的语文作文教学中教师要注重对学生自主探究精神以及能力的培养，这样能够激发学生学习的热情，对学生写作能力以及水平的提高是很明显的，教师还要注重对学生创新能力进行培养，这样才能帮助学生更好地进行写作。

参考文献：

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