因材施教下初中语文有效教学备课方式的研究

陈晓宇

随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深入人心，并体现在我们的教学行为、教学过程中。在这样的背景之下，为了更有效地提高受教育者的素质，培养受教育者的创新精神和实践能力，因材施教这一教学原则，重新受到人们的关注。

新课标要求我们转变“教材观”。讲课不是讲教材，而是要学会“用教材”，把教材看成一个“范例”，一个发展学生的“媒介”。要做到用教材，就必须要认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真研究新教材，对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，给教材注入个人的学识，生活的经历，时代的气息。让教材亲近自然，接近学生，服务生活。为此，我在备课中重点抓了以下几点：

一、课改催生备课新理念

（一）备课要体现“为了每一位学生的发展”的理念。

新一轮课改把“学生发展”作为基本的课程理念，“学生的发展”既指全体学生的发展，也指全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。在此背景下，教师的课堂教学设计应体现这一思想，对传统的课堂教学进行更富有教育意义的设计，为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。

（二）备课要体现预设与生成相统一的理念。

在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓生成，是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。

（三）备课要体现尊重差异性的理念。

在备课中只有正视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学生探索活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力。

（四）备课要体现生活化的理念。

应该说，生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们善于去挖掘，就能拥有大量的资料。在备课时，将所收集的资料融入到教学设计中。

（五）备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。

学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯的接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是教改的核心任务。

二、确定好教学目标

新课程提出的三维目标是立足于学生全面发展的有机整体，是不能孤立、不可分割的整体。其中，知识技能目标，立足于学生“学会”，过程与方法目标，立足于学生“会学”，情感态度价值观目标，立足于学生“乐学”。

因此，教学目标是课堂教学的灵魂。确定教学目标是促进学生全面发展的关键。我在确定每一节课的教学目标时，根据新课标和教材的要求，并结合学生的实际情况，用外显性语言，将目标明确地表达出来。让学生明确记住什么，理解什么，会用什么，掌握什么技能，学会什么方法等。

三、明确重点、难点，注重分层备课，淡化统一标准

每一节课都有教学的重点，它是一节课的核心。因此，我在备课中，抓住教学的重点，设计好对重点的阐释，并通过分析、比较、归纳、综合的手段，引导学生深入理解，融会贯通。难点在于两个方面：一方面源于教材，另一方面源于学生自身。对一部分学生来说不是难点，而对于另一部分学生来说却成为难点。学生分层应当是成绩差异的分层，而不是人格的分层。要明确学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助同学提高学习成绩，让不同层次的同学最大限度地发挥潜力，缩小差距，实现班级整体优化。分层要尊重学生，通过师生磋商，实行动态分层。因此，我在备课中，除了教材的难点外，还根据本班学生的实际情况去确定一些难点，以使不同层次的学生都有进步，让人人都得到发展。

四、备课的四“度”

（一）深度。

钻研教材，教师不能从平面到平面滑行，总是让学生在浅表思维打滚，要把教材中学生看不到摸不着的深层含义挖掘出来，备出深度；

（二）梯度。

教材的知识点分布不一样，难易度也不一样，教师要把梯度大的知识点、重难点分散化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解，备出梯度；

（三）精度。

把各知识点的精要方面和关键字句进行归纳提取分析，备出精度；

（四）广度。

使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念，备出广度。

根据上述关注的问题，我在备课中采用了相应的措施：如在备课中设计好导入新课的情境，以激发学生的学习兴趣；从新旧知识相关的旧知识中选择新知识的生长点。抓住新旧知识的联结点，提出启發性、思考性问题，让学生充分展开思维参与到学习活动中去，激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣；设置有层次性的问题，遵循由浅入深的认知规律，为不同水平的学生提供参与的可能性，让不同水平的学生都感受到成功的喜悦。

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心与我讲的话发生共鸣，我自身就要和孩子的心弦对准音调。”在课堂教学中，我们正视差异、关注差异、因材施教，才能有效地改进语文课堂教学，提高学生们的学习兴趣，让每个学生都能获得充分的发展，都能体验到成功的欢乐。