九年级历史教学策略探析

梁丽

摘要：新课改的推进也实现了初中历史教学的改革，在初中九年级历史教学中，教师运用多元化的教学模式，改变了传统的教学方式，教师在讲解历史知识时，深入落实提问教学法、史料、互动教学法以及应用多媒体技术辅助历史教学，能够激发学生求知欲和学习兴趣，促使学生主动学习，学生的积极性被调动起来，从而有效提高学生学习的主动性和自觉性。

关键词：九年级；历史教学；多元化教学模式

前言

初中历史教学内容丰富、复杂，且比较枯燥，学生学习过程中感觉历史非常乏味，对历史缺乏兴趣，影响到学生历史学习的质量。为了唤起学生的学习兴趣，教师应先改变灌输式的教学方法，在教学中积极运用提问教学法，立足于教材内容提问，也可以运用史料。此外，应用提问教学法和互动教学法，能提升學生学习兴趣，促使学生主动学习历史知识，并在学习中快速理解知识，从而扎实掌握知识点，可见运用多元化教学法，有效提高九年级历史教学质量。

一、九年级历史教学现状

九年级历史教学过程中存在的问题可分为以下几点：一，讲解历史教材内容时，教师始终以写板书的方式传授历史知识，这种教学方式，浪费教学时间，不能延伸知识点，不利于提高学生历史素养。二，教师过于注重完成教学任务，忽视提出问题，致使学生完全处于被动的状态，难以唤起学生求知欲，无法调动学生主动学习，导致学生注意力不专注，经常走神，并且积极性不高，使教学氛围非常沉闷，很难构建高效课堂。三，教师在教学中照本宣科，不注重运用史料，使学生对学习历史课程不感兴趣，势必会降低学生的主动性。针对这一教学现状，以下文章提出了行之有效的教学策略和多种创新的教学方法，有利于提高历史教学的有效性。

二、九年级历史教学策略探析

（一）运用多媒体技术

在新形势下，多媒体技术应运而生，广泛应用于九年级历史教学中，代替了传统的教学方法，教师在讲解历史知识时，应利用多媒体，随时查找与课程内容相关的教学资源，借助投影仪，展示直观的图画、文字、视频，能够吸引学生的注意力，促使学生主动观看视频内容，学生的主动性和积极性明显提高，可见运用多媒体技术辅助历史教学具有重要意义。

例如：学习“第二次世界大战的爆发”时，教师运用多媒体在网上查找教学资料，精心设计成教学课件，播放直观立体的图片、影片，给学生留下深刻的印象，从而使学生快速记忆教学内容，并在学习中快速理解第二次世界大战爆发的原因，学生在理解的基础，扎实掌握历史知识，进一步提高学生的学习效率，有利于构建高效课堂。因此，教师在教学过程中可以根据不同的教材内容，利用多媒体展示相应的历史影片、教学视频、幻灯片、PPT等等，通过运用全新的教学手段，带给学生全新的感受，使学生对学习历史知识感兴趣，并积极投入到教学中分析、思考历史事件的起源、原因、以及对社会造成的影响，学生学习中不仅了解社会背景，还深入理解历史知识，且在完全理解后，轻松记忆、掌握历史人物、历史故事和知识点，有利于提高学生的综合能力，必然会取得较好的教学效果[1]。

（二）应用提问教学法

九年级历史教学过程中教师为了提高学生学习效率，应积极运用提问教学法，根据教材内容提问，引入悬念，促使学生认真分析问题，学生在深入思考后，主动探究教材中的历史事件，逐渐增强学生的自主探究能力和思考力。同时，学生在探究中理解知识点，深入理解后，快速掌握课程内容，进一步提高学生的学习效率，可见应用提问教学法，对于构建时效性课堂非常有利[2]。

例如：学习“美国南北战争”时，教师立足于教材提问，战争爆发的带来哪些影响？南北战争爆发的原因？通过提问布置悬念，唤起学生学习兴趣和好奇心，调动学生主动探究，学生在自主探究中认真总结出答案，有效提高解决问题的能力、自主归纳能力和探究能力。由此得知，提问教学方法是一种有效的策略，值得广泛应用[3]。

（三）利用史料

现阶段，分析九年级历史教学效率不高的原因，总结得出主要在于传统的教学方法已经不适用，促使历史教师积极改变传统的教学方式，教学中应根据教材内容选用相应的历史材料，并合理运用史料，通过讲解史料内容，渗透历史知识，使学生理解和掌握知识点，高效学习，既跟上教学进度，又提高历史教学效率。此外，教师还可以引导学生自主总结史料中的历史事件、人物、社会现状等等，突出学生主体地位，以学生为本，调动学生主动探史料，使学生在自主探究过程中认真思考、分析、归纳，有利于增强学生的分析能力、总结能力、思考力。由此可知，备课时要注重立足于教材选用史料，合理利用史料，才能使学生理解历史知识，进而使学生掌握知识点，必然会提高九年级历史教学质量。

（四）运用互动教学法

在进行九年级历史教学时，教师应认识到营造互动的课堂氛围，能够激发学生学习热情，促使学生主动学习，教师在进行教学工作时，应先讲解教材中的历史知识，而后，引导学生举手发问，帮助学生答疑解惑，并引导学生从不同的角度分析历史事件，使学生认真分析，深入思考历史教学内容，不仅活跃思维，还调动全体学生主动举手，有利于活跃教学氛围，促使师生之间加强互动和交流，从而构建和谐融洽的师生关系。可见，课堂教学中运用互动教学法，师生间应多交流，这样才能了解学生的想法，及时发现学生错误的认知和不懂的地方，耐心讲解历史知识，使学生加深对知识的理解和认知，学生在完全理解后，快速掌握教材内容，使学生在学习中不再死记硬背，高效学习，逐渐增强自信。由此可知，应用互动教学法，有利于调动起学生主动性，以良好的状态学习与历史相关的知识，必然会提升教学效果。

总结

综述以上内容得知，要想改变九年级历史教学现状，教师必须创新教学模式，讲解课程内容时，灵活运用多媒体技术，播放教学视频，唤起学生学习兴趣，还可以提出问题，调动学生主动探究，逐渐增强自主探究能力。与此同时，历史教学中也可以立足于教材选用史料，或者运用互动教学法，提高学生的历史学习效果。

参考文献：

[1]于鹏飞.新课标下的九年级历史教学策略[J].课程教育研究，2017（45）：82-83

[2]申小兵.九年级历史预备课教学策略小议[J].中学历史教学参考，2016（20）：26

[3]田子祥.九年级历史课堂教学策略[J].现代教育科学（中学教师），2013（02）：134