初中数学教学中合作探究式教学法的应用

肖应红

摘要：随着教育体制的深化改革，传统的灌输式教学方法已经不再适应时代的发展要求。与其他课程相比，初中数学的逻辑性和抽象性更强，学生在理解方面存在较大难度，而传统的教学方式不利于学生有效学习，影响学生数学技能的培养，所以需要采用新型的教学方法开展教学活动。合作探究式教学法在初中数学教学中的应用，能充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力和创新意识，满足学生全面发展的需求。本文就对初中数学教学中合作探究式教学法的应用进行分析和探究。

关键词：初中数学教学；合作探究式教学法；应用

传统的初中数学教学中多是采用填鸭式或满堂灌的教学方式，忽视学生的主体地位，导致学生处于被动学习的状态，不利于学生学习兴趣的激发。在新课改不断深入的背景下，《数学课程标准》明确要求教师要注重“以人为本”，采用丰富多样的教学方式，鼓励学生实施合作探究式学习，从而激发初中生的学习动力，使其形成良好的数学思维能力和学习习惯，实现预期的教学目标。

一、合作探究式教学法概述

合作探究式教学法主要是指在教学过程中，教师通过改变以往的教学模式，适当放权给学生，发挥学生在课堂上的主体性作用，鼓励学生主动思考和探究实际问题，促进学生创新能力和逻辑思维能力的提升。通常合作探究式教学法具有如下特点：①开放性。与传统的教学方法相比，合作探究式教學法具有开放教学的特征，能加强学生之间的合作，让学生在团结协作中共同探究知识，释放天性，发挥内在优势，突出天赋与个性的发展，学到更多的学习技巧和方法[1]。②探究性。通过应用合作探究式教学法，学生在课堂教学中能摸索探究知识，并在探究中进行自我感知、自我发现，进一步丰富知识面，充分挖掘自身内在的潜能，提高合作探究能力、自主学习能力。③灵活性。将合作探究式教学法应用在具体学科教学中，能同时进行活动与学习，确保教学活动的生动性和灵活性，让学生有效掌握所学知识，实现师生之间的公平对话和学生之间的互相学习，提高学生的综合素质。同时学生是学习的主体，教师在具体教学过程中通过有效激发与引导学生，能提高学生的学习热情，使其自觉主动参与到学习活动中。

二、初中数学教学中合作探究式教学法的应用

第一，营造良好气氛。学习气氛是保障合作探究式教学法顺利实施的基础，若师生和生生之间在合作探究过程中处于不平等的状态，则无法深入进行合作探究活动。反之，民主、平等、融洽的学习气氛有利于学生自由讨论和思考，构建默契融洽的师生关系。要想营造良好的学习气氛，教师在初中数学教学过程中应学会换位思考，打破以往“以教师为中心”的教学模式，充分尊重学生在课堂上的主体地位，从学生的角度思考问题，根据学生的认知发展规律和成长特点进行教学[2]。此外，由于初中数学相对枯燥乏味，学生在理解方面有一定的难度，所以教师需要根据学生的学习水平与特点，为学生提供充分讨论、自主探究、合作交流的空间和时间，适时引导，确保合作探究方向的正确性，使学生在良好的学习气氛中主动学习、认识、热爱数学，掌握数学技能和知识。

第二，创设教学情境。由于初中阶段的学生处于抽象思维形成的时期，教师在实际教学中实施合作探究式教学法时，应该立足于教材内容，恰当创设教学情境，以便学生在形象生动的情境中进行分析和思考；或者是根据学生所学知识进行整合，合理设定问题，引导学生展开探究。值得注意的是，问题情境的设计要新颖且全面，综合考虑学生的思考能力、接受能力，逐渐增加问题的难度，从而激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维面，使学生学会联系新旧知识[3]。如讲解“平行四边形”的知识点时，由于学生不太了解平行四边形，因此教师可寻找一些平行四边形的实物，创设真实且贴近生活的教学情境，使学生对其有直观感受。然后教师可围绕平行四边形设计问题：这些小物品有什么共同之处？请尝试归纳平行四边形的特点。当学生深刻了解平行四边形后，继续提问：平行四边形的定义是什么？有什么样的性质？通过这样的探究提问，能让学生逐渐了解、熟悉平行四边形，逐步完成对数学知识的探究。

第三，实施小组合作。在初中数学教学中采用小组合作的形式学习、讨论相关知识点，能增强学生对知识点的理解和掌握。教师对学生进行分组时，必须要从学生的个性特点和知识水平高低出发，合理分配小组，争取让每位学生都发挥出自己的才能，积极配合教师分配的任务，共同解决难点知识，有效完成学习目标。例如：针对几何教学中菱形的知识点，如何引导学生通过合作探究的方式计算与掌握几何体对角线的长度？教师可利用长度为60cm的一根绳子，让学生将其围成一个菱形，保证菱形的边长等于菱形的一条对角线，并要求学生共同解出另一条对角线的长度。学生在这个过程中能积极参与探究，共同解决问题、完成任务；同时教师可在学生完成该问题后，提出其他几何问题，有机联系几何知识，引导学生逐步探究与发现，拓展知识面。当然结束小组学习活动后，每组可选派代表进行总结发言，对题目的探究过程、解决思路进行详细解释，并由其他小组进行评价，进一步理清学生的解题思路，加深学生对所学知识的印象，提高学习效率和教学质量。

结束语：

综上所述，数学作为初中教育体系中的基础性学科，教师在实际教学中要采取切实可行的教学手段，以提高学生的学习水平与数学成绩。而合作探究式教学法属于一种全新的教学方法，将其应用在初中数学教学时，教师必须要立足教学实际，营造良好的学习气氛，合理创设教学情境，科学实施小组合作，从而活跃课堂氛围，进一步拓展学生思维的广度和宽度，提高学生的交流沟通能力、合作探究意识，为学生今后的发展打好基础。

参考文献：

[1]朱洪国.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018，5（24）：328-329

[2]张伯法.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].学周刊，2017（25）：20-21

[3]沈密.探究式教学法在初中数学教学中的应用分析[J].亚太教育，2015（11）：180