数学学科学困生的界定、特点与转化对策

刘巍

摘要：关注学困生，特别是提高学困生的转化效率，在我们平时的教育教学过程中显得尤为重要。智力水平正常，但学习成绩明显低于同龄的同班学生为学困生。数学学科的学困生，其主要特点有认知能力困难、偏科严重、普遍厌学以及自信心不足等。对学困生的转化要讲究策略，耐心与爱心同在，因人施教且坚持不懈。

关键词：初中阶段；学困生；界定；特点；转化对策

在初中数学教学过程中，常常困扰我们最多、最难做的工作恐怕就是学困生的转化。从职业道德方面来讲，关注学困生并促使他们德识并进，达到公平教育的目标，是从教者的职业本分和义务。从教师职业成长方面来讲，学困生的转化，直接关系到我们教学成绩的高低优劣。所以，关注学困生，特别是提高学困生的转化效率，在我们平时的教育教学过程中显得尤为重要，这不仅是我们教师职业成长与成熟的必备技能，也是恪守职业道德的具体表现。

一、数学学科学困生的界定

准确说，数学学科学困生的界定很难统一，没有固定的标准，应该根据同一班级学生的具体情况而定。一般情况下，我们认为智力水平正常，但学习成绩明显低于同龄的同班学生为学困生。用数字来界定的话，就是在一个学期内，在三次以上的学业成绩测评中（包括单元检测、期中、期末），其成绩均和同班同龄学生（及格60分以上）相差明显且与及格又相距较大（30—40分）的学生，就可列为学困生。

二、数学学科学困生的主要特点与表现

数学学科的学困生，种类很多且错综复杂。从对近三年（七年级至九年级）一届两个班学生的跟踪调研，发现，凡是有一学科出现学困，其他学科也同样存在不同程度的学困。也就是不同的学科，同一学生的学困程度不同，这样的学困生占整个学困生的77.8%，综合他们的表现，有以下几方面的特点：

（一）认知能力困难。

肯学习，学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。反应迟钝。其表现是学习很用功，能力不足，反应慢，不能灵活运用已学知识。

（二）偏科严重。

受认知能力的限制，一旦某一学科醒悟入门后，兴趣大增，会占用更多的时间专研这一学科，虽然这一学科取得了比较理想的成绩，但其他学科会出现明显的学困。

一般来说，偏科的学困生所倚重的学科，其学业成绩也并不理想。实际上大多数只达到及格与优秀之间，很难进入优秀的行列。

（三）厌学。

学困生厌学成因虽然多种多样，但其表现却大致相同：把学习当成沉重的负担，不思进取，碌碌无为。严重者上课不听课，伏桌睡觉，作业不做，考试无所谓，成绩不在乎。这部分学困生知识基础相当薄弱。个别学生心理不健康，除了意志脆弱，不求上进外，受到批评后逆反心理加重。经常和同学闹矛盾甚至发生冲突。还有的学困生对学校、对教师有反感。

（四）自信心不足。

数学学科学困生普遍缺乏自信，即便是对很浅显的道理也不敢肯定自己的观点与主张。

三、学困生的转化对策

（一）尽管学困生有诸多的坏毛病或者有些不良的品质，但他们还是正在成长的少年，还有可塑的空间和机会。对他们不良习惯的纠正或强化基础知识的积累，有助于他们体验成功，重新审视自己，正确认识学习。也就是说，在初中阶段，做好学困生的转化，同学校其他教育工作同样重要。所以做好学困生的转化，首先的一条对策就是要得到学校的大力支持和密切配合。最主要的就是需要学校做出一些严格细致的的奖惩措施，以学校的名义和威信敦促其转变，会使得老师的工作顺畅且提高工作成效。就数学课教师而言，做好数学学困生的转化，还要遵循一个原则，就是“耐心与爱心同在，因人施教且堅持不懈”。借助学校的名义，加重个人的关爱，坚持持久的指导与鼓励，肯定会使学困生发生明显的改变。

（二）对基础知识掌握不牢固的学困生，注意培养他们专注的好习惯。只有课堂上专心致志，才会产生主动求学的欲望。时时关注注意力集中时间短、容易思想溜号的学困生，力争与老师的导学同步。只有这样，才能提高他们的学习效率。

（三）学困生偏科的形成在一定程度上和任课教师的教学方法、对学生的重视程度、引导的态度等等诸多因素相关。从数学课程来说，学困生不倚重本学科，很明显说明我们的课程设计、过程、辅导等环节出现了问题。比如学困生不喜欢老师的教学风格、语言的呆板枯燥、侧重优生而不平等对待等问题。查找出这类学困生的成因，自然就要求我们教师不断的更新自己的执教方法、理念、过程，讲究授课的艺术、技巧等等，让学生在学习的过程中得到乐趣，产生兴趣，博得学生的广泛认可。

另外，学困生偏重某一两门学科并能够取得不错的学业成绩，说明他们有上升的空间和潜力，也说明他们具有专注的优点。如果能通过一定的方法或措施，把他们的专注点转移到本学科上来，自然就会在本学科的学习上脱困，这一方面是需要教师发挥自己的聪明才智来解决的。

（四）对待厌学的学困生，首先要通过观察和了解其个性、特点、家庭背景等状况，再从中寻找突破点，力争抓住其软肋，震撼其灵魂。具体的方法如正面教育，包括明确学习是责任和义务，肯定优点，激发学习兴趣，长期不懈的督促鼓励，课堂上重点关注，课后强化辅导等等。应因人而异，实行差异化对待。