新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析

罗敏

摘要：提问是促进课堂教学优化的关键步骤，对初中数学课堂教学也不例外。数学作为初中阶段的重要學科，通过有效的课堂提问能够极大的提升课堂教学效率，提升学生学习的积极性。在新的教育形势下，社会各界对初中数学课堂教学提出了更高的要求，对于课堂提问的有效性重视程度不断提升，但是当前初中数学课堂提问存在的问题突出，所以广大数学教师必须正视数学课堂提问中存在的问题，并且采取积极有效的策略提升提问的有效性。文章结合本人多年的教学经验，总结了在素质教育改革背景下促进数学课堂提问的有效性提升的策略，旨在提升初中数学课堂教学水平，促进学生养成良好的数学素养。

关键词：新形势；初中数学；课堂；有效提升；策略；教学质量

一、前言

随着时代的进步和发展，初中数学课堂有效提问话题备受关注。实际教学过程中，通过有效的课堂提问能够将教师的主导作用充分发挥出来，还能够极大的增强学生的自信，掌握有效的提问技巧对于提升课堂教学质量有很大的帮助。但是受到传统教学模式的干扰，当前很多初中学校的数学教学模式仍然以口授式教学方式为主，影响了课堂提问的有效性。下面总结和整理了初中数学课堂有效提问的意义以及存在的问题和具体的改进策略，希望对一线教师提供有效的借鉴。

二、新教育形势下提升初中数学课堂有效提问效率的必要性

相比较其他学科，数学的思维性和逻辑性更强，为了保障数学学校效率，教师需要将有效提问合理的应用到初中数学教学中，通过有效提问促进课堂学习氛围活跃，激发学生思考的热情，促进学生思维水平不断提升，对数学知识有更好的掌握，然后教师对于教学效果及时做好评价总结，能够促进课堂教学效率不断提升。同时有效的课堂提问还能够促进师生之间以及生生之间的有效互动，增强学生参与数学课堂的热情，发挥学生的主观能动性。因此，开展初中数学教学促进提问的有效性意义重大。

三、当前初中数学课堂提问存在的问题

（一）问题设置过多，不能抓住问题重点

很多教师为了迎合新课改要求，也去开展课堂提问，但仅仅是为了提问而提问，整个过程毫无策略可言，认为提问数量是衡量课堂效率的指标，所以在课堂上多次提问，让学生应接不暇，学生没有足够的思考和吸收的时间，思维一直被教师的提问打乱。还有一些教师采用非此即彼的提问方式，使得学生是课堂主体的地位被忽视了，完全被教师牵着走，整个过程缺乏主动性，更不会对问题有效的探究。

（二）提问方式不恰当，不能兼顾每一个学生

提问的方式也有很强的技巧性可言，但是在数学课堂中很多提问往往是简单并没有思维深度，例如“这道题的解题思路是什么，已知条件，数量关系是什么”等等，这样的提问方式不仅模糊不堪，还没有考虑到具体的数学教学内容及学生的学习实际，在很大程度上影响了课堂提问的有效性。

（三）对学生的回答缺乏有效的评价

初中数学教学中，很多教师仅仅关注提问后学生的答案，但是对于学生探索得出答案的过程重视程度不够，仅仅是结合学生的答案进行评价，也就是简单的判断回答的对与错，但是有一些情况，即使学生的回答是正确的也不代表学生对于该问题完全掌握了，甚至有的时候答案是靠“蒙”得来的。还有一些学生缺乏自信心，很多问题都没有经过深入的思考就放弃了，教师对于这些学生也采取简单粗暴的处理方法就是直接换人回答，这样不仅无法对学生起到启发的效果还会伤害学生的自尊，影响课堂学习氛围。

四、新形势下如何提升初中数学课堂提问效率

（一）把握好课堂提问的难易程度

新形势下提升初中数学课堂提问效率，首先要把握好课堂提问的难易程度，可以分层次提问，结合学生的学习实际。如果提问难度过大或者过于简单都不能起到有效提问的目的。所以初中数学教师应该结合学生的知识体系以及学生的思维水平，保障课堂提问的有效性，使得所讨论的问题最接近学生的“发展区”，这样的提问对学生的数学学习才能够真正起到促进作用。

（二）掌握好课堂提问的层次

掌握好课堂提问的层次，初中数学课堂提问要把握好节奏，需要有计划，有层次的提问，有一些问题学生不能一步到位得出答案，教师可以分为多层次，将提问的深度逐渐加大。但是这个过程一定要把握好度，既能够保障学生深入思考又不限制学生的思维水平。

（三）课堂提问要结合学生的兴趣所在

提升初中数学课堂提问效率，还需要结合学生的兴趣所在，学生一旦对提问充满兴趣就会将精力集中到课堂上，促进自身求知欲的提升，例如在学习“有理数的乘方”的时候，一张报纸的厚度是0.085毫米，那么将报纸三次对折后厚度是多少？经过80次甚至100次对折后厚度又成了多少？会不会比课桌还高，会不会比高楼高？学生立刻活跃起来，思考着，讨论着，然后教师说：比喜马拉雅山还要高。学生感到非常惊讶，迫不及待的想要计算求解，这样的课堂提问极大的激发了学生的学习热情，学生一下子被问题吸引了，从而愿意积极主动的去求解，去探索，取得的课堂教学效果也会非常理想。

（四）针对课堂提问及时进行有效的评价

针对课堂提问及时有效的进行评价，课堂提问一定要有效的做好评价，教师不能仅仅关注学生的答案，而是要关注整个求解过程，必须将学生的综合表现考虑在内，遵循“表扬为主”的原则，当学生回答正确的时候，首先要对学生的答案给予肯定，然后就学生存在的不足再善意的指出不完善之处，给予学生一定的启示。结合学生的回答情况再进行追问或者补问，让学生明白不同条件假设下会出现不同的答案。

五、结语

综上所述，新形势下提升初中数学课堂提问的有效性，需要掌握方式方法，把握好提问的难度以及层次，结合学生的兴趣所在，调动学生参与课堂提问的积极性，提升课堂教学质量。

参考文献：

[1] 于运成.初中数学课堂有效提问策略探究[J].中国科教创新导刊，2009（15）：55-55

[2] 马林彦.初中数学课堂教学的有效提问策略探讨[J].才智，2014（2）：128-128

[3] 何慕华.初中数学课堂有效提问策略探究[J].亚太教育，2016（8）：162-162

[4] 何艳萍.初中数学课堂教学的有效提问策略探讨[J].科研，2016（12）：00062-00062