融合教育理念下促进特教学生和谐发展的实践研究

方旭龙

摘要：目前，我国的特殊教育大部分是建立独立的特殊教育学校，这种“隔离式”的管理教育，不利于残障儿童能较好的适应社会的教育目标。因此在特殊教育学校中普及融合教育，有重要意义。我们课题组以我校的残障学生为研究对象，研究特教学校如何主动去开展融合教育。从普特融合、家庭融合、社会及社会文化融合、医教康复融合这几个方面进行研究，取得了良好的效果，为我校的学生融入社会打下了夯实的基础，身心得到了长足的发展，提高了生活、生存的质量。

关键词：残障儿童；融合教育

一、课题研究的意义

融合教育理念是在“回归主流”运动的基础上发展起来的。20世纪50年代以来，美国等发达国家特殊教育界开始主张改变以往将残疾儿童集中到特殊学校，而是让那些特殊的儿童可以“回归主流”与普通儿童一起接受教育。在本研究中，融合教育指在特殊教育学校的学生通过不同的渠道融入正常人群中，并消除教育环境中的障碍，最大限度发挥特殊教育学生的潜能，利用有效的策略让特教学生在融合教育中和谐发展。本课题中选取的对象为市特殊教育学校的全体学生。

在我国，融合教育主要以“随班就读”的形式开展，随班就读虽然在我国已经大力推行了二十几年，仍然存在着许多的问题。一是教育理念落后，从而形成“随班就坐”“随班混读”的现象。二是师资质量没有保证。我国普校教师未系统学过特殊教育理论造成随班就读生与普通学生接受同样的普通教育，使他们处于后进生的境地。三是班额过大。教师很难做到关注每一个学生。四是支持系统不完善。还不是真正意义上的融合教育。可以看出这样的融合教育没有实际满足特殊儿童的教育需要。

基于此，我们在充分了解了特殊教育学校的教育优势和存在的一些问题后，决定在特殊教育学校中开展融合教育的研究。在特殊教育学校中开展融合教育，首先可以使特殊教育学生在良好的环境中接受有针对性地、系统地教育同时也能很好地学会与其它类残疾学生融合、与正常学生融合；其次，可以充分利用特教学校的专业资源教室开展教育与康复的融合。再次研究中我们要与家长融合、通过特教学校搭建的交流平台，实现与周边环境社区融合，共同教育我们的特教学生。总之在研究中我们积极探寻在特教学校进行多方面融合的有效策略并应用于学校的教育教学实际工作中，给特教儿童提供了一种新的学校教育发展模式也有利于形成融合教育本土理论体系与经验，促进特教学生和谐发展。

二、研究目标

整体目标：通过实践研究，探索出特教学生实施融合教育的基本理论框架与技术操作体系。

具体目标：

（一）研究特殊教育学校在融合教育方面的发展情况，从不同的教育手段和方式入手，探索出在特教学校进行融合教育的有效策略，促进特教学生的和谐发展。

（二）通过研究将形成的特教学校融合教育的有效策略应用于学校的教育教学实践中，在实践中推进融合教育的进一步发展，整体提高残障学生融入社会、适应社会的能力。

（三）通过实践研究，培养一支理解融合教育，掌握融合教育理论与方法的教师队伍。

（四）通过融合教育实践，促进特教学校办学水平的整体提升。

本课题的创新点：

我们的研究是在充分利用特教学校的有利师资条件和硬件设施，从多方面进行融合教育，形成在特教学校进行融合教育的有效策略。

三、研究内容

（一）从“医教结合”方面进行研究，把“医疗”和“教育”二者有机的融合在一起，通过两者的融合提高特教学生和谐发展。

（二）从不同层面研究教育与康复相融合，研究并形成“康教结合”有效策略，不断深化融合教育的内涵。促进特教学生和谐发展。

（三）通過深入挖掘社区、家庭和社会的资源，研究特教学校“社教结合”的可操作策略，有效推进融合教育的良好氛围，形成学校、社区和家庭三位一体的育人网络。

（四）研究在实践活动中开展“普特结合”方式的活动，使普通教育和特殊教育相融合，进一步提高特教学生与人交往的能力，并形成促进“普特结合”的和谐发展

（五）研究在特教学校的教学、实践活动和学生生活中有效地实施融合教育的策略，并通过融合教育策略的有效实施，促进学生的全面康复，使其能充分地融合到主流社会中。

四、研究方法

（一）文献研究法。

通过书籍、期刊、数据库、搜索引擎等搜集、整理国内外有关特殊教育学校融合教育的相关研究，并进行梳理，进而能够全面地认识融合教育发展的整体现状，以及是否有关于本研究的同类研究的方法和结果得以借鉴。

（二）行动研究法。

在提出假设和基本框架后，采取行动研究，从各环节入手，培养、锻炼、提高残疾学生的实际能力。

五、实施步骤

周期：两年（2016年12月——2018年12月）

第一阶段：准备阶段（2006年12月——2017年3月）

①广泛搜集有关课题研究的资料。

②制订详细的课题实施计划。

③完成对课题组成员的任务分工及业务培训，提高他们的理论和实践水平。

第二阶段：实施阶段（2017年4月——2018年5月）

① 通过多种方式了解融合教育的实际状况，分析和研究存在的问题，并提出切实可行的对策。

②采取行动研究，在提出假设和基本框架后，采取行动研究，从各环节入手，培养、锻炼、提高残疾学生的实际能力。

③在研究过程中，搜集整理活动照片，录制小视频，为学生在融合教育方面建立成长档案，教师定期撰写“活动案例”“教育随笔”“论文”等，提升教师的观察力和理论与实践水平。

第三阶段：总结阶段（2018年6月——2018年12月）

实验校积极总结，形成成果。 ②完成课题的研究报告。

六、课题研究取得成果及分析

（一）普特融合教育

特殊教育学校数量少，分布散，同时学校内部平行班少，同年级学生年龄、水平等差异显著，借鉴、比较相对困难。特殊教育要实现多元化的教学模式，学生要取得长足发展，特殊学校主动与普通学校开展融合教育不失为最直接有效的策略。

首先，我们从教师教学的融合开始着手。积极定期主动安排我们学校的老师与普通教育学校的老师进行教学交流；其次加强我们学校的学生与普通学校的学生之间文化活动的融合教育，学校抓住一切机会让我们学生参与普通学校举办的体育比赛、文艺汇演、朗诵比赛、课堂教学活动等，为学生们营造适合于普通学校学生交流的环境。

在研究过程中课题组的老师们带视障学生到工人村小学﹑煤机小学听课。听障高中班和二中美术班建立了长期的互帮互学关系。走进市名校五中，与五中的学生进行拓展训练。我校学生24人参加“河北省第九届残疾人运动会”获得了17金12银6铜的好成绩。参加市中小学生田径运动会、市艺术节、上、各种演讲活与健全学生站在同一起跑线上竞争。我校六名教师参加河北省特殊教育学校教师教学技能大赛现场评比活动，课题组的老师黄哲老师以94.59的成绩名列第二。

（二）家庭融合教育

家庭教育是一切教育的基石，只有家庭教育与学校、社会密切配合，才能够使儿童身心得到全面发展。然而，残疾学生的家庭教育存在着许多问题：有的过分溺爱；有的采取放弃的态度，把孩子送到学校就什么也不管了。家长与孩子之间的沟通仅停留在表面，造成了对残疾学生的教育不是全方面的。

首先，我们成立了家长学校。把关注孩子教育的家长组织成一个群体，让他们去引导更多的家长关注孩子的教育，从而积极参与到学校的教育教学过程中。其次，加强家长的培训学习。我校是一所集盲、聾、弱三类残障儿童教育于一体的综合型特教学校。学生五百多名，大部分是住校生，由于家庭居住偏远、分散，且经济条件差，很多学生从开学一直到放假才能离校。每学期利用开学、放假接送孩子的时机，组织家长学习手语、学习盲文，给他们讲的每类学生的心理特征及教育方法及相关的理论学习。再次，送教上门。学校利用节假日安排专业教师入户指导或辅导家长有针对性对自己的子女进行补充或强化教育的康复，保证学校的教育在假期得到延伸。

（三）社会及社会文化融合教育

特殊教育学校的学生在康复、教育、就业、基本生活保障、文化生活等方面需要得到社会的扶持和帮助。虽然特殊教育学校解决了大部分残障儿童的入学问题，但是很多时候制约了残障学生参与社会文化生活的权利，导致他们固步自封。因此，在有限的办学条件下，学校充分发挥自身优势，把学校课堂与社会资源相结合，让残障学生尽可能的融合社会及社会文化。

1.我们走出去与其他单位共建，请进来与他们手拉手。为学生创造多种社会实践活动的机会。京剧是我国的国粹，为了让我们的学生了解京剧，知道更多国粹知识，我们让张家口市群众艺术馆的艺术家们走进我们学校，开展“知声腔国粹爱家乡文化”活动。与张家口慈善义工联合志愿者开展主题“我是你的眼”读书活动。与张家口市艳非琴院开展联谊活动。与北京铂钥天下文化传媒有限责任公司开展“传递爱心，牵手同行”庆七一大型公益演出，让学生们与艺人同台演出。

2.设立“教学开放日”。时间为每周六上午，家长和社会各界人士可以深入到课堂听课，与残疾孩子交流，使他们一方面感受到社会大家庭的温暖，一方面增强自信心和紧迫感。

3.安排“外出观察课”。时间为每两周一次，观察内容由教师根据学生实际需要确定，购物、参观、游园等，每次接触的人与事不同，开阔眼界，了解社会生活，理解人际亲情，为独立步入社会解决实际问题奠定基础。

（四）医教康复融合教育

“医教结合” 康复之路是当代特殊教育发展的必经之路。特教学校是学校，也是康复机构。通过“医教结合”的方法是残障儿童得到早期干预，从而最大限度的接近于正常人的生理和心理机能。因此，在教学课程、教学形式、教学资源等诸方面都要尝试将医疗康复于教育开发有机结合，对残疾儿童进行缺陷补偿教育，使他们在学习文化的同时身心都能得到医治和康复。

1.统整课程，康复教育与学科教学合理布局

我们借鉴其他学校课程改革的做法，尝试采用了“技能目标――主题训练――康复教育”的课程模式。围绕主题技能训练模拟真实情景、按季节的更替进行室内或室外的康复教育训练。课程设置可分为主题技能课程和康复课程，其中主题技能课程以生活适应技能训练为核心，康复课程以身体机能康复训练为主，以“技能目标――主题训练――康复教育”的模式将两类课程有机结合。各康复教师要根据技能目标主题制定康复辅助方案，以学科教学为载体，融入康复手段，辅助实现康复目标，达到课堂教学与康复训练的有机整合。

2.因材施教，充分利用我们特校的专业资源教室。

我们学校设立三十多间专业资源教室，有多感官教室、奥尔夫音乐教室、律动教室、感统教室、书法教室等。这种教室除了配备必要的教学设施外，还要配置许多各类特殊学生所专用的教学仪器，提供丰富的教育资源。教师们运用资源教室对学生进行精心的有针对性的个别化康复教育，受益匪浅。

3.充分利用教学资源，促进学校教育与家庭康复多位一体化

康复手段的介入要符合科学性，利于学生的个体发展。我们建立学校、家庭、社会多位一体的网络体系，不断拓宽康复教育渠道，帮助特殊儿童实现康复目标。让家长参与到孩子的康复训练中来，与孩子一起参加活动，从中了解一些教育训练的技巧和方法。

七、研究工作中存在问题及下一步研究计划

（一）特殊教育学校实施融合教育是一项复杂的系统工程，它需要实验者在长期的艰苦的实践中去探索，去总结出科学的行之有效的方法和途径。我们将在今后的工作中，坚持不懈地去尝试，去实践，使现有的教学和实践模式更加科学，完善。

（二）融合教育的实施需要有复合型和创新型的教师队伍。关键要抓好教师思想认识的转变和实践能力的提高。我们将进一步提高特教师资队伍的整体素质，使融合教育顺利进行。

（三）呼吁全社会都来关注、支持残疾人事业，伸出温暖之手，使残疾人以平等的权利、同等的机会，充分参与社会生活，共享社会物质文化成果，提高生存、生活的质量。

参考文献：

[1]朴永馨主编《特殊教育辞典》，华夏出版社，1996年出版

[2]《现代特殊教育》2016年，卢燕云《践行融合理念，拓展特校职能》

[3]网上资料，中央教科所华国栋《随班就读还缺什么》

本论文系河北省教育科学“十三五”规划一般课题编号为1604390

“融合教育理念下促进特教学生和谐发展的实践研究” 课题研究报告。