关于乡村小学语文阅读教学的探析

仁真扎西

摘要：素质教育和新课程改革对小学语文阅读教学提出了更高的标准和要求。对于乡村小学教育来说，教师目前需要做的是立即加强阅读改革，注重学生综合素质的培养和发展，为乡村孩子的终身发展打下坚实的基础。新课程理念已经提出并得到深入实施，但是乡村小学语文阅读教学的实际应用还需要进一步提高，还存在许多问题。本文从乡村小学语文阅读教学的问题出发，提出了几点阅读教学实施策略。

关键词：乡村小学；课堂教学；阅读教学；阅读能力

导言：

阅读在语言学习中起着重要作用不言而喻。小学生开始接触阅读，这是提高他们兴趣和培养他们能力的关键时期。在新的教育理念下，阅读教学的新理念和新方法被发现，学生阅读环境的改善受到了充分关注。在当前的乡村语文阅读教学中，教师应该充分发挥启发性指导的作用，但要给学生留下足够的阅读和思考空间。本文对当前乡村小学语文阅读教学进行了探讨，以期在乡村小学语文阅读教学中找到一个突破性的教学策略。

一、乡村小学语文阅读教学的重要性分析

小学语文教学非常重视学生阅读教学质量的提高，因此乡村小学语文教师对阅读教学的重视符合新观念下小学语文教学的发展方向。阅读教学可以不断提高学生的文学素养和文学材料储备，重视阅读教学可以增强学生的语文写作能力。此外，重视阅读教学可以让学生在学习中文文章时充分理解文章的内涵和文章中蕴含的情感。

二、乡村小学语文阅读教学存在的问题

（一）阅读教学沦为形式主义。

一些乡村教师在教学方法创新上存在意识形态偏差，错误地将课堂上引入的多元元素误认为教学创新。然而，实际的教学效果是多媒体和其他设备的引入不适合教学内容，因此整个阅读教学过程成为一种表现，没有起到良好的教育作用，影响了学生对文章中心思想的掌握。

（二）语文阅读教学形式的单一化。

受我国应试教育的影响，乡村语文老师认为他们的职责是向学生传授书本知识，并让学生通过反复解释和练习来关注考试中出现的重点和要点。教师将根据阅读教学中段落的主旨和主题的主旨等教学理念分析和解释文章的重点和难点。虽然阅读是没有规律可循的、没有确切固定答案的教学内容，但是有的教师会根据自己的教学经验总结出阅读教学的捷径，而且还会教给学生一套解题模版，学生在阅读时会按照模版开启文章设下的重重关卡。这种死板单一的教学形式完全将阅读传达的美感和文化忽略掉，而且会降低教学质量，导致学生对文章只是一知半解。

（三）乡村小学语文教学模式生硬。

在小学语文阅读教学过程中，课堂教学环境应该积极、主动、轻松。教师和学生应该一起体验语文阅读的魅力。然而，现阶段的乡村小学语文教学存在诸多问题，如课堂环境僵化、教学形式僵化，导致课堂教学效率低下。造成这种情况的主要原因是在课前，教师为课堂教学内容备课，但教师的注意力只集中在教材中的内容上，课堂教学仅参考教材进行解释。学生在课堂中对感兴趣的问题进行提出，但由于教师并没有做过多方面的准备，不能够顺应学生的兴趣方向去延伸教学，长久发展后学生的兴趣也被渐渐的弱化了。

三、乡村小学语文阅读教学有效策略

（一）推陈出新，转变传统教学观念。

小学语文阅读教学新概念对教与学的关系有了新的定义。新概念下的教学方法要求教师准确定位课堂地位，让学生成为课堂主体，引导学生掌握正确的学习方法，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。让学生在探索中发现知识，感受知识带来的乐趣，积极参与教学过程。例如，当阅读一篇文章时，文章的主要思想可以通过有效的师生互动来讨论。但在这一过程中，教师需要把握好度，因为学生年龄和经历的限制，对很多事的认识都不是很成熟，这就需要教师充分发挥引导者的作用，帮助学生树立正确的观念，平衡教学环节中的个体关系。

（二）着力培养学生的阅读兴趣。

新课程改革明确提出将学习的主动权还给学生，尊重学生的主导地位。此外，在阅读过程中，每个人都在与作者交流，一千个读者中有一千个哈姆雷特。培养学生的阅读兴趣远比告诉他们这篇文章的作者想告诉我们的要重要。在教学过程中，教师可以尝试借助多媒体技术和课堂对象来启发学生，吸引学生主动关注阅读，因为学生本身主要是小学的感性认知，在学习过程中更多直观的刺激能够吸引学生进入到学习状态中。在课堂教学中，教师也可以尝试将一些有趣而经典的故事以绘声绘色的语言讲述给学生，以激发学生的阅读欲望。培养学生的阅读兴趣，在整个乡村小学阅读教学中需要占据重要地位。很多经典的故事，如《成语故事》、《安徒生童话》等，都可以是教师经常运用在课堂的教学素材，从中挖掘教学点、引导点，在潜移默化中培养学生的阅读兴趣。

（三）采用多元化的教学方式进行阅读教学。

多样化的阅读教学方法可以充分提高学生的阅读能力。乡村小学语文教师应该充分认识到多样化教学方法的重要性。在实际阅读教学过程中，小学语文教师可以采用以下阅读教学方法。教师可以利用角色扮演教学，让学生在书籍和教材中扮演角色，让他们能够充分理解文章的内容，进一步提高阅读能力。

（四）引导学生课上互动交流。

你有一个想法，我有一个想法，我们可以通过彼此交换来获得两个不同的想法。因此，真正的阅读不是一个人的事。教师应该引导学生在教学过程中有计划、有目的地讨论、交流和表达他们的观点和感受。学生之间的相互学习和交流往往比老师的主动性更能打动他们，同时也能促进学生阅读潜能的发展，这是学生思考的好方法。对于师生之间的交流，教师则应该对整体学生有一个恰当的把握，引导一些不爱积极发言的学生对提出的问题进行思考。无论是开展小组讨论还是师生问答，为了能收到预期的效果，教师应该在讨论文章环节设置一些小奖励，由表现优秀的小组领取。

四、结语

总而言之，阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，也是学生掌握语文基础知识的重要保障。在新课程改革背景下，乡村小学语文阅读教学仍然存在一些问题，要想成功解决这些问题，教师应该积极采取有效措施，合理运用教学方式，充分调动学生的阅读兴趣， 讓他们在不断的学习中提升自身的综合能力，从而实现小学语文课程的改革目标。

参考文献：

[1]陈雪剑.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].小作家选刊，2017（03）