构建高中历史高效课堂的实践探析

刘兮若

摘要：构建高效课堂是新课程标准一个重要研究内容，已经成为教育教学中的一种共识。高效课堂建构要求教师在教学中采用适当的教学方法，借以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性，让其主动参与到教学中，便于提高学生的学习效率和教师教学的质量。因此，采用何种教学方法来构建高中历史高效课堂，也成为历史教师值得探究的问题。本文基于笔者多年历史教学经验，就构建高中历史高效课堂提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。

关键词：高中历史；高效课堂；构建策略

打造高中历史高效课堂，教师就必须向有限的课堂时间要效率，以便让学生能够在短时间内理解、掌握历史知识，提高其历史素养和历史学习水平。这就要求教师在教学中要采用适当的教学方法，提高学生的学习效率，创建富有活力的课堂气氛，激发学生探究历史知识的欲望，调动学生的主观能动性，让其积极参与到历史学习活动中来，配合教师完成“教学相长”的任务，提高教师教学的质量，为打造历史高效课堂做出必要准备。那么，在高中历史中，具体该如何开展教学呢？

一、巧借问题，激发学生学习历史兴趣

高中历史是一门理论性较强的学科，学生在面对枯燥、乏味的理论性历史知识时往往提不起兴趣来。为激发学生历史学习兴趣，提高学生积极性，引发学生的思考，教师可以在高中历史教学中根据适当的教学内容，结合学生的实际情况，有针对性、有目的性的提出问题，引导学生进行自主性探究，培养学生分析问题、探究问题和解决问题的能力。这就要求教师在历史课堂教学中，尊重学生主体性地位，将课堂话语权和自主权交还给学生，培养学生自主探究的意识和能力，进而引导学生积极思考，寻找问题的切入点，让学生逐步理解、掌握历史知识，提高学生的历史文化水准。比如，在教学《辛亥革命》一课时，為让学生对辛亥革命有客观的评价，认清这场辛亥革命有怎样的历史意义，笔者提出问题“有人说‘辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。你同意这个说法吗？为什么？”接着，笔者引导学生进行思考，要知道衡量一场革命的成与败，关键是看革命的根本目的和预定目标是否在大多数程度上达到了。学生根据笔者的提示，开始积极进行思考，并将自己思考的结果列成条文，在课上进行表达，提高学生探究问题和解决问题的能力。通过这样的探究学习，使学生深刻认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，革命志士不屈的斗争精神在此次革命中显现，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识，让学生在不自觉中继承发扬辛亥革命精神，为实现国家的繁荣富强而努力。

二、创设生活化情景，调动学生积极性

苏霍姆林斯基曾说过“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”因此，在高中历史课堂教学中，教师要借助新课标的教学思想，打造适合学生发展的教学模式，以调动学生的主动性，让学生积极和教师配合完成教学任务。生活化教学情境的创设，能够点燃学生的思想，让学生的思维绽放出智慧的火花，并极大激发学生学习兴趣，引起学生的熟悉感，让学生能够身临其境中理解、体会、感受历史内容，让学生能够以史为鉴，给学生树立正确地人生观、价值观和世界观，帮助学生能够处理现实问题，并用发展的眼光看待问题，让学生今后可以更好地生活。比如，在教学《祖国统一的历史潮流》一课时，为让学生了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针，阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，笔者结合学生的兴趣爱好，搜罗了历年阅兵式资料在课堂教学中展现给学生，让学生从中认识到国家的强大是我国能够回港澳决定因素，认知祖国统一是不可逆转的历史潮流，加之给学生阐述当下我国在国际中的地位，让学生从自己生活中感受祖国强大所带来的幸福之感，激发学生的爱国主义情感、民族认同感以及奋发向上的精神，增强早日和平统一台湾的信心和决心。初次之外，还可以将“钓鱼岛”事件引入课堂，以史为鉴可以明古今，让学生用发展的眼光看待这一时政问题，帮助学生巩固历史知识，培养其正确的人生观、价值观和世界观，激发其爱国热情。

三、利用多媒体，打造历史高效课堂

随着信息化技术的发展，多媒体技术在高中历史教学扮演着重要的角色。因此，在高中历史教学中，教师可以借助多媒体技术，给予学生视觉、听觉等多重感官的刺激，让学生能够直观地与高中历史进行感官接触。所以，高中历史教师应当善于利用多媒体，最大化挖掘多媒体等现代教学设备的教学价值，帮助学生事先形象思维向抽象思维、创造性思维的转化，从而帮助学生形成良好的思维习惯。只有在实际教学中，帮助学生完成三种思维的有效转化，才能实现高中历史高效课堂的构建。比如，在教学《鸦片战争》一课时，为了将“久远”的历史直观地展现在学生面前，笔者提前搜集了有关林则徐“虎门销烟”以及其它有关鸦片战争的影片，在课上借助多媒体进行播放，让学生进入情境之中，感染学生的情绪，让学生有一探究竟的欲望，接着笔者播放Flash动画，让学生对鸦片战争和第二次鸦片战争能够直观地了解，找到两次鸦片战争的起因、经过和影响，这有利于教师开展接下来的教学，为教师打造高效课堂打下坚实基础。

总之，在高中历史教学中，教师善于借助多样化的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性，让其主动参与到教学中，以便让学生能够在短时间内理解、掌握历史知识，提高其历史素养和历史学习水平，为教师打造高效课堂奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 高中历史课堂教学优化策略[J]. 郑志成. 高考 2018年23期

[2] 新课标下高中历史课堂教学的有效性探索[J]. 吴璐璐. 试题与研究 2018年09期

[3] 新课标背景下高中历史课堂教学的有效性探析[J]. 朱李生. 新课程（下） 2018年09期