浅析小学英语教学特点与面临的挑战

段利平

摘要：本文分析了当前小学英语教学中存在的问题，认为小学英语教学应关注儿童的心理和生理特点，激发和保持学生的学习兴趣。在英语教学中，要注意情感问题，注意培养学生的积极情感，使语言学习过程成为学生形成积极情绪，形成自主学习能力的过程。本文从新的视野和高度分析小学英语的教学特点，从心理疏导、情感教学、情境教学和口语交际等方面进行探讨。

关键词：小学；英语教学；情境教学；挑战

一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题

（一）小学生的身心特点

目前，小学英语教学因其课程时间短、师资匮乏、儿童独特的身心特点而存在诸多问题。但从另一个角度看，小学英语就像一片未开垦的处女地。只要教师辛勤耕耘，辛勤耕耘，肯定会汗水累累，硕果累累。

小学生性格的主要特点是好奇、活泼、接受能力强、爱模仿、遗忘快、可塑性强。针对这些性格特点，我们应该有不同的教育方式。有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子使劲在牛前面拉。爱默生用力在后面推，但牛却顽强地站了四条腿，丝毫不动。然后一个女仆走过来，用手指放在小牛嘴里让小牛吮吸。当小牛吸吮，她轻轻地拍打小牛的背，和小牛走进牛圈。孩子们不就像牛犊吗？他们不同于成年人的心理、性格、情感和感情。要真正地教小学英语，教师应该从孩子的角度来看待英语教学，尊重他们的情感，关心他们的自尊，信任。

（二）教学中容易出现的问题

首先，小学生学习热情往往只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹出于兴趣，而且随着知识的深化、难度的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。我做了一项调查，发现百分之一百的小学生在三年级开始接触英语时对英语很感兴趣，但经过三年的学习，只有百分之六十的学生非常喜欢英语。这个问题很严重。

其次，小学生的注意力时间不长。他们往往不专心学习，答题，不能完全理解课堂知识。有些孩子害怕在课堂上犯错误，不敢说英语。所有这些限制了学生学习英语的进度和深度。

二、小学英语教学的基本应对措施

（一）注重心理疏导，培养学习兴趣

小学生学习中存在许多问题。这些问题不能及时引导他们，他们会形成人们常说的“情感结”，这是学习的障碍。调节消极情緒并将其转化为积极的方面是发展积极情绪的基础。心理学研究表明，情绪在学生学习行为中起着双重作用，它不仅可以促进和提高学习效果，而且可以减少和降低学习效果。这是因为情绪的心理活动有两个极性，即强化热情和增加消极情绪。课堂愉快情绪能激发学生积极参与学习活动的积极性。这是一种积极的改善人们能力的情绪，特别是对没有进步的学生。根据这一理论，积极调动学生的积极性，使学生积极参与到学习活动中去。核心是激发学习兴趣，培养积极情绪。积极的学习情绪是促进学生学习的重要因素。

（二）注重情感教学，激发学习欲望

1.重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感。小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢他＼她的课是从喜欢这个英语老师开始的，学生对英语老师亲近了，就会主动接受这位教师所传授的英语知识。所以，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位英语教师感兴趣。那么，怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢？在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价：

你每次进课堂都注意自己的仪表吗？

你上课的时候和声和气吗？

你觉得你自己是风趣、幽默吗？

你经常在课堂上鼓励学生吗？

你觉得你的普通话标准吗？

你在课前备课充分吗你的课是否丰富多彩？

你一直在学习，每天都在提高自己吗？

2.建立朋友般的师生情。首先，教师要从自身出发，以较高的专业素质和过硬的基本技能赢得学生的尊重和认可，促使学生在课堂上营造愉快的气氛，充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师的亲切感在于和蔼可亲风度，如沐春风的态度。一个相信的眼神，一个微笑的脸都可以拉近距离，在课外，老师可以和学生多交谈，多夸赞学生，使学生真正把你当朋友，也愿意与你在一起。

其次，要充分发挥爱的力量激发学生的积极性。教师要用爱来抚慰学生的心灵，用爱激发学生的学习信心和愿望。教师不能高高在上，和孩子们交流要平等，很多时候孩子们有自己的思维，和判断能力，教师要关心关爱孩子们，特别是后进生，他们可能对教师和学生的嘲笑的忽视产生自卑感，缺乏信心和勇气。这就要求教师要认真捕捉他们身上的“亮点”，巧妙地运用语言艺术来鼓励他们。在日常的课堂教学中，我们应坚持多表扬，少批评的原则，避免学生的自尊心受挫，打击他们学习的积极性；在纠正学生的错误时，教师们用语应该委婉不太锋利。英语学习是一个循序渐进的过程。教师鼓励学生开口讲英语时，他们在口语表达中难免会出现一些错误。教师应学会容忍这些错误，不要纠正错误，以免学生害怕说英语。每一位老师的赞扬和鼓励都会激发学生幼小心灵的信心和勇气。相反，老师的讽刺和挖苦必然会使学生失去信心。

（三）注重情境教学，营造学习氛围

英语是一门语言实践课，最重要的是学习环境。我们都知道，孩子们能够熟练的使用当地方言，是因为他们在母语的成长环境。随着条件的成熟，他会不知不觉地说很多话。但是大多数学生只在教室里学习英语。这对于孩子们的英语学习来说是远远不够的，因此，教师应努力创造情境，营造浓厚的课堂语言氛围。在课外，老师们也可以和孩子们进行简单的英语交流。

（四）注重口语教学，培养交际能力

1.充分运用英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，调动学生学习的积极性，还可以加入诸如手势等，如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指学生，再指指自己，再指指心，这样孩子们就就很容易明白是要他们用心听你说话。

2.开展各种交际活动，鼓励学生交际 ，老师可以给学生一个情景，让学生扮演不同的角色，进行交流，还可以开展英语辩论会，也可以让他们用英语做简单的自我介绍等等。

3.开展游戏活动，做一些小卡片，比如“arm，body，pencil”等等，每抽到一张卡片，让学生念出来，并指出是什么东西，或者作出动作。

三、总结

小学阶段是学生英语启蒙的关键阶段，教师要充分调动学生的学习兴趣，发掘他们自主学习的潜力，让英语学习不在那么枯燥无味，也让学生提高学习效率，真正把英语学习当做终身学习的事业。

参考文献：

[1]马娟， 范英华. 浅谈小学英语教学特点及其面临的挑战[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（36）

[2]林智明. 浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战[J]. 都市家教月刊， 2016（5）：247-247