初中化学教学有效性漫谈

莫义通

摘要：时代的发展，科技的创新，信息的更新，让校园里的学生对各种新的东西产生好奇，但对学习产生厌倦。原因是每天回家各科目作业太多，不得不熬夜写作业，上课就没精神，老师的讲解听不进去，时间长了不懂的就像滚雪球一样越滚越大。因此切实有效地提高课堂教学质量减轻学生课后负担成为化学教师工作中的重中之重。如何做到提高初中化学课堂的教学质量？有效地利用各种教学条件和教学资源，充分发挥学生为主教师为辅的教学理念，做到知识传授与能力培养有机结合是促进学生创造性思维发展的关键，为此，我对初中化学教学的有效性谈谈自己粗浅的看法。

关键词：初中化学；有效性；兴趣

一、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提

（一）在实验中激发学生兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。""乐学"是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在"观察-惊叹-疑问"中获得体验，感受化学世界的神奇。如：绪言课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如"魔棒点灯"、"水变牛奶"、"白纸显字"、"烧不坏的手帕"等，通过感知这些神奇的变化，动脑、动口从而达到培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何激发学生学习化学的兴趣。

（二）通过创设问题情境，激发学生兴趣。

问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了"铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈"这一事实。進而再请学生思考："一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？"再进一步讨论"你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？"通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。

二、课堂导入是化学有效课堂教学的关键

课堂导入在于激发学生对本节内容产生浓厚的兴趣，在化学老师思维引导下将注意力转到课堂上来。但切忌课堂导入时间过长让学生厌倦，或者偏离本节内容让学生联想不到，课堂导入要做到时间短，容易让学生联想到本节内容，吸引学生。总结近几年的教学经验在课堂导入中吸引学生的方法有：①两分钟以内的短实验；如在燃烧与灭火中戴着布手套，食指蘸酒精靠近酒精灯点燃，酒精燃时手套和手指安然无事，学生们看着此现象目瞪口呆。②猜谜；如在上自然界中空气时，以谜语"一种东西围着我，又无形色又无声，暂时离开它片刻，包你马上活不成"导入，学生们都参与到课堂中来。

三、建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证

古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着"师道尊严"，而作为长年担任初中教学工作的化学教师，更有一种威严感和成就感，在师生关系中，更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建民主平等的师生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。

四、培养学生的探究和创新能力是化学有效课堂教学的根本

化学作为实验科学，教材中的演示实验、学生分组实验、家庭实验等实验内容很多很多，给培养学生的探究和创新能力提供了广阔的空间，作为一名优秀的化学教师，应充分利用现有的教学资源，尽可能多地给学生创造探索学习的机会，让学生在探索中学会猜想、学会验证、学会推理，在探索中学会归纳、学会整理，培养多角度思考、多方向探究的习惯，培养知识的迁移和举一反三的能力。学生只有在亲自参与实验的基础上，才能理解教材中呆板的知识，也只有在亲自参与实验的基础上，才能培养出学生的创造动机、创造意识、创造观念及发散性思维能力，使学生的各种能力不断得到提高。唯有如此，我们的学生才可能有广阔的前途，我们的民族才大有希望，也唯有如此，才能使我们的有效课堂教学落到实处。

总而言之，在课堂中教师要关注学生，课堂中尽量精讲，让学生多有练习的机会，方可提高学生的化学科学知识。学习是一个长期的过程，它需要化学教师在教学中不断地改进，不断地尝试，多个角度去思考怎样激发学生的化学学习兴趣，考虑学生是否有时间完成布置的作业，要理解学生。因此化学教师不要撒网式布置作业，作业要有精确性。作业尽量在课堂上完成，对化学学习的培养不仅要靠教师的正确指导，更需要学生在课堂中轻松、愉快、积极主动地学习，化学教师在各教学环节不仅要注意学生对知识的归纳概括能力，更需要引导学生在课堂中利用已学好的基本理论分析问题，解决问题。