浅谈低年级学生倾听习惯的培养策略

郭筱霞

摘 要 因为低年级的学生认识的汉字有限的特点，所以他们获取信息的方式主要靠倾听和观看画面，一个低年级的学生只有上课的时候认真听讲，拥有好的倾听习惯，才能有好的学习效果。对于低年级学生良好倾听习惯的养成，可以从教师认真准备、学生按照要求上课两个方面入手。

关键词 低年级；语文；倾听习惯

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0207-01

有些教师会发现，当老师在课堂上提问问题时，学生都积极的要准备发言，但是当老师让其中一个同学来回答的时候，其它学生就会表现得有些泄气，表达为什么老师不让我来回答的情绪；或者是提问到某个较难回答的问题的时候，学生都紧张地担心老师提问到自己，这时候让其中一个学生来回答，其它同学就会表现得松一口气，不被提问到的同学，认真听其他同学回答问题的人很少。因此，我总结出几点建议，希望对低年级学生的倾听习惯的养成有促进作用。

一、教师的充分准备创造倾听条件

（一）充分的课前准备

不管做什么事情，都要做好充分的准备，教学也是如此。因为当我认真的备课的时候，整个课程的连贯性就比较高，在备课过程中，我对授课过程中可能会出现的问题进行了充分的考虑，学生可能会遇到的问题、学生可能会提问的问题，这样在上课的时候，学生就会被很快带入到教学氛围中，跟着教学思路走，全神贯注的思考我提出的问题，就顾不上做一些小动作，说一些悄悄话。

有一次因为备课仓促，准备并不充分，按照上课的流程进行授课，没有考虑学生在学习中会遇到的难点，整堂课都会发现学生时不时的做些小动作，对于我在课堂上提出的问题，学生的反应也不积极。从这件事情我发现，教师对待授课的态度，对学生的听课情绪的影响是很大的。因此教师要充分的做好备课工作，这样学生就会尽快的进入到教学情境之中，就保证了学生的倾听效率，利于学生良好倾听习惯的养成。

（二）教师用积极的情绪去感染学生

教师与学生的相处时间长，学生很容易模仿教师身上的一些品质，这个时候，教师要充分发挥好榜样的作用，用自身积极的情绪去感染学生。如果一个教师在课堂上讲课的时候态度是积极向上的，声音是铿锵有力的。表情是神采飞扬的，学生就会很容易受到教师情绪的影响，端坐起来，认真听教师讲述的内容；如果一个教师上课的状态是无精打采、心不在焉，学生的情绪也会变得消极，对于上课内容不感兴趣，做些小动作。

（三）教师发挥灵活性

很多工作可以使用机器完成，但是仍使用人工，其原因是人的灵活性/例如传单可以放在大街上让机器分发，人们自助领取，但是主要还是依靠人来发放传单，因为人是灵活的，对于别人提出的问题，人可以及时的做出回答。教育的工作也是如此，单词或者字词读音相关学习软件就可以点读，但是还是依靠教师来教，是因为教师的灵活性，教师可以根据学生情况来安排教学内容，调整教学进度，对学生不懂的地方做出及时的解答。也就是说，教师要根据课堂的情况，灵活的调整课堂氛围，让学生的注意力保持在自己身上。

（四）教师自身做好榜樣

先要培养出有良好习惯的学生，教师就要首先拥有这些习惯，让学生不仅是从自己的口中知道这个好习惯，更是能从自己的身上学习到这个好习惯。具体的做法是让学生时刻感受到自己身上倾听的好习惯，不仅是课上学生回答问题的时候，要认真的倾听，并给出客观的建议、积极的鼓励；课下学生去办公室向自己请教问题，或者是课下与学生的交流，都要放下手中的工作，认真的听学生讲话，对待学生的问题要耐心的解答，正确的引导，让学生知道老师在听他们讲话，并且对自己的说话内容，老师有及时的反馈给自己，当他从中获得愉悦感的时候，他就会向老师学习这个优秀的品质，认真的听别人讲话。

二、学生自身做倾听练习

（一）从小习惯入手训练学生认真听讲

教师可以让学生保持桌面整洁，拥有一个整洁的桌面，学生在上课时候，分散他注意力的东西就少，就降低了小动作发生的频率。教师可以要求学生上课的时候桌面上只放课本、笔记本和笔。

让学生掌握基础礼仪，告诉学生，当其它的同学回答问题的时候，也要认真听讲，不管这个问题自己会还是不会，都要认真听别人怎么说。因为一方面听别人的回答，与自己的回答作比较，看看有哪些不同，别人身上有哪些值得自己学习的优点，在自己回答问题的时候，别人认真倾听自己的回答，给自己提出一些建议，帮助自己进步。

（二）让学生进行有目的听讲训练

教师在上课的时候，可以在开始一段话的讲述之前，先给学生提出几个问题，让学生带着问题去听讲，目的性更强，可以让学生专注于倾听的同时又锻炼学生的记忆能力。对于有些问题的回答，可以允许同学之间进行讨论、意见交流，这也是一种训练倾听习惯的方法，让学生与同学的交流中，认真听别的同学的讲话，自己根据别人的信息做出反馈。

（三）学生理解性倾听的训练

教师可以给学生讲述一不容易理解的话或者一个小故事，让学生在倾听结束之后，同学之间互相讨论，对自己漏掉的信息进行互相补充，对听到的内容进行复述或者表演。让学生试着从倾听中获取信息，从倾听中获取信息，并由适当的输出，这个活动，会使得学生有成就感，这样的活动可以培养学生倾听的积极性。

三、结束语

对于低年级学生倾听习惯的培养策略，主要从教师的以身作则，一些例如桌面整洁的细节帮助学生培养认真倾听的习惯，以及一些对学生自身倾听习惯的训练来获得。良好的习惯不仅有助于学生学习的提高，还有助于学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]杨黎云.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].好家长，2018，4（20）：1.