如何破解教学学困点

郭海珠

摘 要 教师要结合学生实际，根据教材的知识结构，深刻理解教材意图，从知识点中梳理出学困点，合理安排教学环节，选择破解学困点的最优教学策略，使问题由难而转为易，才能有效提高教学效益。

关键词 破解；教学；学困点；方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0209-01

在“以学生的发展为本”这一新课程核心理念的指导下，研究学生学习中的“学困点”，以学定教，能否有效化解，是课堂教学成败的关键。特别对后进生来说，学困点就像一条拦路虎，像一座难以逾越的高山。解决好学困点的教学是当前课堂教学研讨重要任务。学生的学习过程就是合理运用知识的学习策略和方法的过程，学生的学习策略是否科学，直接影响到学习的效果。合理的学习策略，合适的教学方法，有助于培养学生的数学能力，有助于提高学生的综合素质。因此我们很有必要把每一节课中的学困点找出来，通过比对，研讨找到合适的教学方法和学习策略，从而帮助学生克服学习上的拦路虎，提高课堂的教学效率，增强学生学习的信心。下面以一些具体课题为例，谈谈破解学困点的有效学习方法和教学策略。

一、通过实践操作破解教学学困点

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。尤其在几何图形教学中，借助具体的操作活动，能够使教学内容更直观，学生更容易理解。

二、通过渗透转化思想破解教学学困点

转化思想就是将未知解法或难以解决的问题，通过观察、分析、想象、类比等思维过程，选择适当的方法进行变换，转化为已学知识范围内已经解决的或容易解决的问题方法的数学思想。使学生了解、掌握和运用“转化”的数学思想与方法，不但有助于提高学生学习数学的效率，而且有助于提高学生应用数学的意识，从而达到破解教学学困点的目的。

在教学《平行四边形的面积》中，这节课的学困点是掌握平行四边形的计算公式，并学会解决实际问题。为了破解本节课的学困点，在学习中采用转化思想的教学策略。老师不是简单把公式直接呈现出来，因为数学不仅要知道什么知识，还要知道知识是怎么来的，也就是知识的形成过程。在导入时，设计把半圆剪下平移成长方形的环节，为下面学习平行四边形的面积做一个铺垫。然后将长方形和平行四边形进行对比，到底谁大？借助这个问题来引出推导平行四边形的计算公式。用数格子的方法求面积，对于比较小的图形，很快也很直观，学生马上得出答案。在观察中质疑，如果对更大的图形，更大的平行四边形，还用数格子的方法好吗？学生发现这种方法有极限性，在认知冲突的情况下引导学生去推导公式。老师设计猜想环节，平行四边形转化成我们学过的什么图形，学生自然而然想到长方形。接下来通过画一画，剪一剪，拼一拼等实践活动，加深学生的印象，引导学生进行观察：转化后的平行四边形与原来的长方形之间的联系。让他们进行讨论，自己发现平行四边形与转化后的长方形形状变了，但大小不变，也就是说面积相等，长方形的长其实就是原来平行四边形的底，长方形的宽其实就是原来平行四边形的高。

引导学生会将平行四边形进行“解剖”，然后在自由“拼装组合”生成新的图形。在拼装过程中，学生们会发现平行四边形解剖后可拼成长方形。这就得出长方形和平行四边形面积是相等的结论，也就是等积转化。自然而然的推导出了平行四边形的计算公式。公式不是老师掏给他们的，而是他们自己通过动手操作，然后发现的。不但要教给他们知识，还要教给他们方法。采用转化思想的教学策略，学生不仅掌握了一种巧妙的学习方法，还使本节课的学困点迎刃而解。

三、通过探索规律破解教学学困点

在数学教学中，教师不仅要把书本上的知识点传授给学生，更主要的是要使学生的思维之门得以开启，让数学思维得到更全面的发展。探索规律知识的过程，是有效开启学生思维之门的重要手段。在教学《数学广角|——搭配》中，本节课教学学困点是探索简单事物的排列规律，掌握排列不重不漏的方法。整节课以去儿童乐园边玩边探索知识为线索，首先通过设计智慧宫的大门密码是由1、2两个数字组成，引出课题——排列问题。在具体生动的情境中学习，即调动了学生学习的兴趣，又初步渗透了排列思想，为接下来的学习做了良好的铺垫。设计给赛车编号，号码是由1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？这是本节课的中心环节。首先引导学生认真审题，让学生根据平时积累的经验，说说能组成哪些两位数。然后独立思考，动手分类整理。在汇报时，关键引导学生进一步观察比较，发现规律：如12怎样变成21呢，学生一眼就能发现是调换了十位数和个位数的位置；12和13有什么特点呢？学生发现这两个两位数，十位上的数都是1。在反复的引导整理中，探索出这6个两位数的排列規律，逐步归纳出有序思考方法：固定法和调换位置法。在探索规律中，掌握了不重不漏的排列方法。

接着创设通往迷宫的阶梯情境，尝试让学生用所学的方法来解决问题。用红色、黄色和蓝色3种颜色给阶梯的左右两个区域涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？让学生在动手操作中，进一步感知简单事物的排列规律，初步体会有序的排列方法。后面一个环节，创设拍照合影情境，将固定法与调换位置法巧妙地结合在一起。让学生感受生活中的排列现象，将所学的知识灵活地运用到实际生活中去。整个节课通过分析猜测，观察比较，归纳推理等教学策略，层层推进，突出了重点，突破了本节课的学困点。

教师的教服务于学生的学，在课堂中如何破解学习中的学困点，能不能有效地破解，直接影响到学生学习的效果。因此教师要结合学生实际，根据教材的知识结构，深刻理解教材意图，从知识点中梳理出学困点，合理安排教学环节，选择破解学困点的最优教学策略，使问题由难而转为易，才能有效提高教学效益。