浅议探究式教学模式在信息技术课中的应用

戴鑫慧

摘 要 探究式教学是信息技术课常用的教学模式。它能更好的激发学生学习兴趣，帮助教师高质量的完成教学任务。在信息技术课堂教学中融入探究式教学，是想让学生学会发现问题和解决问题的学习能力，从而提高学生的信息素养，促使他们能够主动的获取知识，摸索形成适合学生学习信息技术的课堂教学模式。

关键词 信息技术；探究；教学技巧

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0173-01

现代教学中需要教学技术的支持，而教学技术很多教师认为就是信息技术的应用，其实事实并非如此。信息技术只是教学技术的一个方面，另一方面是教学技巧。两个方面巧妙结合才能实现趣味横生的高效课堂。教学技巧中的探究式教学也是小学信息技术课常用的教学模式。它能更好的激发学生学习兴趣，帮助教师高质量的完成教学任务。

探究式学习以探究为主，教学过程中学生在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为内容，为学生提供充分表达、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组合作等多种释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在小学信息技术课堂教学中融入探究式教学，是想让学生学会发现问题和解决问题的学习能力，从而提高学生的信息素养，促使他们能够主动的获取知识，摸索形成适合小学生学习信息技术的课堂教学模式。

一、创设情境，激发学生探究知识的兴趣

兴趣是最好的老师。对小学生来说，他们对信息技术课本身带有着极大的兴趣，但这种兴趣不是源自对教学目标的兴趣，而是对计算机丰富多彩的功能感兴趣，这种兴趣是模糊的，没有目的性，所以就要求教师在课前教学设计的时候要精心准备、努力探索出能够激发学生自主学习的情境导入。手段自然是不拘一格，可以是课件、视频、音乐，也可以是件小礼物、卡通人物，只要能使学生自觉的投入到探究学习状态之中即可。

二、巧设探究任务，将探究式学习落到实处

探究式教學的核心就是要从根本上改革传统的被动性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学习知识的同时，学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力。课堂上学生探究的问题以及问题的解决方法等是探究式学习的关键之处，教师课程设计时应该认真准备，反复思考。探究任务应该考虑到学生的年龄段、知识掌握情况、日常学习生活状况，以及任务答案从哪些途径获取，中间有什么样困难，是否有助于培养学生解决实际问题的能力。另一方面，教师提出问题后，为使所有学生有时间自主探究问题，教师要留一定时间给学生去思考、探索信息，形成自己的答案。

三年级上册《修改图形》一课，是根据Windows自带的画图软件进行画月亮，我给每个学生发了一张印有2个相交圆组成的图形，要求学生添加颜色后得出月亮形状，学生给左边添加颜色后擦除多余的部分，得出弯弯的月亮。

三、开展小组合作学习，共享探究学习成果

小组合作学习是通过学生间合作互动，从而完成教学任务的一种重要的学习形式。在教学过程中，教师布置探究任务，学生通过合理的小组合作方式解决问题，往往达到事半功倍的效果，而学生在小组合作过程中，体会到了成功的喜悦，调动了学生操作的积极性，不仅给每个一同学提供一个自我尝试、展示自我的机会，还能够相互间取长补短，相互借鉴，从中培养他们相互交流的习惯。

在PowerPoint《编辑演示文稿》一课中“插入新幻灯片”知识点，教师可以和学生说明插入新幻灯片页面的方法不止一种，比赛哪小组找的方法最多最快，找到一个方法的学生可以在小组内相互交流，然后继续探寻不同的方法。

四、转变教师角色，做好课堂的“主持人”

课堂教学是动态的，学生的思想是丰富多彩的，尤其是探究式教学中，教师放开手脚给学生去发现问题、探索问题、解决问题的过程中，时常会生成一些意想不到的情况，这时候教师要善于做好“主持人”的角色。与传统教学模式中教师讲学生模仿的“播音员”身份相比较，探究式学习中“主持人”要求教师策划、组织、启发、引导学生。教师把原来需要老师讲解、演示的时间节省腾给学生让他们通过多操作、多练习，掌握信息技术知识，并完成任务。在学生探究学习的同时，教师应该形成总结性的评语，走到学生之中，观察每个学生，各个小组的探究情况，对于有必要提醒或帮组的学生，避免学生在某一个环节停滞不前。这样在提高课堂教学质量的同时，又拉近了师生间的距离。另一方面学生在亲身体验中得到学习的乐趣和成就感，增强自主探究学习的能力，又提高了学生的信息素养。

五、开展有效课堂评价，促进学生自我完善

在探究式教学中，每个学生都想自己的表现情况，所以教师的评价对激励学生自主探究学习，提高教学质量有着十分重要的作用。教师对学生在探究过程中的好的方法给予肯定、表扬，会使学生心理上得到极大的满足，体验成功的快乐。当然，评价可以是学生之间的互评，也可以是教师的点评，比如我在平常课堂上，学生完成一个任务后，我会及时进行评价，对于操作快的学生、方法好的学生给予表扬；对于出现问题的学生，我会纠正；制作优秀的作品我会挂到学校网站或机房展示栏上进行展示。对于完成任务慢，质量较差的学生应该多鼓励；而操作能力较强的学生，让他们演示他的操作方法，谈谈自己的想法。教师在学生自评、互评之后应做总结性评价。

总之，总结已有的信息技术课教学实践经验，为改进信息技术课堂教学提供借鉴；提高教学技巧在小学信息技术课上的应用，使中小学信息技术课更好地实现课程目标，切实提高学生的信息素养。