试论数学游戏在小学低段数学教学中的应用

代敏

摘 要 小学数学的学习是一个值得探讨的问题，我们的学生及时的没有发现小学数学的套路，学习不好，导致成绩下降。数学科目相较于以前所学的基础课程，课程理解程度更为深入，思维方式更加复杂，小学数学课程所接触到的数理知识和思维灵活性较强，理解难度较大，这就需要我们引入新教学方法，引导学生掌握数学课程。本文简述数学游戏在小学低段数学教学中的应用，希望对教师培养学生有所帮助。

关键词 数学游戏；小学低段数学教学；教学应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0121-01

数学游戏也可以说是一种游戏性的活动，是我们在教学中经常使用的一种方法。在教学中，可以把输赢作为其判定条件，以此引导学生积极参与到该项活动中去。游戏法在教学中可以有效地加强教学的娱乐性、教育性，我们可以在数学教学中广泛运用这一教学手段，加强我们数学教学在小学生教育中的成效。在数学教学中运用游戏法，可以加强教学课程的适应性和丰富性，可以有效地吸引学生关注的数学教学。

一、数学游戏在小学教学中的价值

在新课标数学教学课程解读就着重提出了：老师在数学教学中应该更加关注学生的心理要素。从实际出发，愉悦的学习活动能够更好的培养学生思维方式与协作学习的能力，鼓励以及相应激励的学习环境有益于学生各项综合能力的全面发展，这种教学活动有益于学生健康人格的培养。所以说，老师在日常教学中不能局限于对学生知识的培养。在的教学活动进行的过程中，数学游戏可以有效地激发学生的共鸣，加强老师与学生的交流。有位教育家曾经阐述过这一观点：“教学的最高层次就是教师要接近学生的情感和心理，接触到学生的心理需要，这样的教学才是真正有意义的教学”。数学活动的经验来源于实践活动，又被广泛应用于实践活动。一旦理论离开了实际教学，数学就没有了其事实根据。所以说，在数学实际的教学中，教师应该选取学生日常接触较多的情景进行数学游戏，激发学生学习的热情和信心，协助学生在独立思考和组内协作的学习活动。数学游戏对于培养学生的思维模式、强化课堂教学效果具有重大作用，同时，还可以很好的激发小学生学习数学的热情和信心。

二、数学游戏在实际教学中的应用

（一）创设问题情景

小学数学的教学中，教师应该利用场景的设立启发学生对知识的理解，引导学生加入数学游戏。创设问题情景必须从知识根源出发，改变传统的教学模式，用全新有效的教学模式打造课堂。在实际的数学教学活动中，要趋向于对学生自主能力的导向。我们实际的教学就是一个创新的过程，转变单纯讲授知识的教学思路，要从教学思维到教学方法产生转变，要敢于改变。而现在最明显的一个变化就是学生逐渐从知识的被动接受者转变为知识的自主学习者，我们教师要做的就是积极引导学生转变学习观念，激发学习在课堂学习上的热情和信心，成为学生的引导者。例如，在进行“圆形”一章的教學内容时，可以先让学生对课本上的圆形展开联想，开设让学生自制教学器材的手工游戏，让学生根据自己做出的图案研究：一个圆形的制片，通过旋转就可以直观的看出这是一个球体。诸如此类的教学还有很多，如：圆的轨迹、平面几何等等。学生在手工游戏中不仅收获了知识，还获得了课堂的满足感，这就是数学游戏的效果。

（二）游戏教学，优化学生思维

数学学习方法从理解角度根本上的变化让许多学生难以适应。有相当一部分学生对于一些复杂的知识难以掌握，思维在学习过程中很难改变。的确，数学课程在思维方式与其他科目有着明显的区分。但在数学我们可以用模型、例子来辅助理解。在数学的学习中就要养成良好的学习方法，不能对于数学不加以理解用死记硬背固定套路的方法学习数学，思维方法根本上改变，“万能”的解题套路更是少之又少。这一问题的很大原因就是在小学阶段，很多老师在教学的过程中过于注重成绩，给学生的学习方法就是应对各种题时建立相对固化的思维模式，数学课程在思维方式与这种学习方法相悖，数学知识的抽象化对学生的思维能力进一步的革新。这种考察学生思维能力的方法使很多学生感到难以适应，导致数学科目上很难进步。所以说，学生必须要学着从固定思维向多样化思维发展。例如，在鸡兔同笼的数学教学中，老师可以根据数学题目设立数学游戏，让一部分学生扮演两条腿的鸡，让一部分学生扮演四条腿的兔，所有条件满足题目的时候，“鸡”和“兔”的数量也就出来了。课堂上教师改变了其传统模式下的位置和作用，学生变成了课堂的主要角色，比起原来生搬硬套的教学方法，这种以课堂为中心的教育方式效果非常好。

三、结束语

数学相比于其他科目较为特殊，课程内容具有很强的抽象思维，因此在数学教学中要多种方式灵活展现，尤其现在强调新课改之后，教学方法更需要我们去重新理解定义，从而提升课堂教学的效率。总之，小学生的课堂革新差别大，在小学的数学教学中加入游戏环节，能够有效地改变课堂的氛围，让每一个学生都能在数学课堂找到最适合自己的学习方法，在课堂上都能有所收获。

参考文献：

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