论一年级小学生数学兴趣的培养

雒燕

摘 要 数学因其独具抽象性和逻辑性的特征，一直以来都是一门令很多学生感到畏惧的学科。因此，如何将原本枯燥乏味的数学教学变得生动有趣，以培养学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，理应成为广大小学数学教师当前应重点思考和研究的问题。

关键词 数学兴趣；导入；情境；操作；评价

中图分类号：O615.12，O6-336 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0054-01

作为小学数学教师，我们应力图改变传统的教学方式，并将学生数学学习兴趣的培养摆在前所未有的关键位置，以使学生能够始终以一种积极、主动的态度投入到数学学习和探究活动中，从而促使数学教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。

一、灵活导入，点燃兴趣

课堂导入作为一节课的开端，它影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于学科的好恶程度。因此，作为小学数学教师，我们一定要对导入环节进行精心设计，以此来点燃学生的学习兴趣。

以“位置”这部分内容的教学为例，为了点燃学生的学习兴趣，我决定利用“贴鼻子”这一游戏来导入新课。首先，我在黑板上画了一个大脸，但唯独缺少鼻子。之后，我挑选了一名学生来到讲台上，并用黑布蒙上了他的眼睛。接着，我让这名学生原地转五圈，并在其他学生“上、下、左、右”的四字提示中找到鼻子的准确位置。在游戏的过程中，学生的兴致都很高，课堂气氛也随之活跃了起来。通过对导入环节进行精心设计，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还初步培养了学生的空间观念，进而为接下来教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。

二、创设情境，促进参与

在小学数学教学中创设有效情境，不仅可以充分调动学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还能够增强学生对数学知识的理解和汲取效果。

以“认识人民币”这部分内容的教学为例，在引导学生初步认识了元、角、分及其相应的换算方法之后，我为学生创设了一个“购物”情境，即将讲台看作商店，将讲台桌看作售货架，我在上面摆满了各种商品的卡片（其中标有价格）。之后，我让每个小组推选出一名学生扮演售货员，其余学生扮演顾客。待“顾客”挑选好商品后，拿到“柜台”让“售货员”进行价格核算，最后由“顾客”支付一定量金额的人民币给“售货员”。此时，“售货员”要仔细核对商品总额和“顾客”所支付的人民币，看看是否需要找零。如此，通过创设这一与学生现实生活极为贴近的购物情境，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还帮助学生进一步巩固了人民币单位和单位之间的进率。

三、动手操作，感受乐趣

作为小学数学教师，我们不妨转变传统的教学观念，将课堂的主动权还于学生，让学生通过动手操作来对数学知识的形成过程进行亲身参与，从而达到培养学生学习兴趣、深化学生理解感知的目的。

以“分类与整理”这部分内容为例，在教学过程中，我让学生利用手头现有的一切学具，比如橡皮、直尺、铅笔、课本、练习本等等，与小组成员一同来对其分分类。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且每个小组的分类标准都不尽相同，比如有的小组是按照“颜色”进行分类的，有的是按照“用途”进行分类的，还有的是按照“形状”进行分类的……最后，我讓各个小组派一个代表来汇报本组的分类方法，以促进全班学生之间的互相交流，相互学习。如此，通过动手操作，不仅有效激发了学生的学习兴趣，使学生切实感受到了数学学习的乐趣，而且还充分挖掘了学生的数学潜能，深化了学生对数学知识的理解和认识。

四、激励评价，增强信心

作为小学数学教师，我们应善于捕捉学生在学习过程中的点滴进步，并在对其进行鼓励和表扬的同时，给予更多的耐心指导，以此来增强学生的数学学习信心，培养学生对数学的学习兴趣。

为了检验学生的学习成果，我在讲授完“100以内的加法和减法”这部分内容之后，为学生设立了“当堂检测”环节。首先，我在黑板上出了几道100以内的加法和减法计算题，并随机挑选了几名学生到黑板上答题，待其作答完毕，我对学生的答题情况进行了富有针对性的评价。比如，其中有一名学生答题的速度很快，但是正确率却不高。于是，我对他说道：“算得快是一种能力，值得表扬，但是还要保证质量。”而另一名学生则正好与他的情况相反，即答得慢，但是正确率却很高。于是，我对他说道：“踏实、认真是你的优势，如果能够在保证正确率的同时，把速度提上来就更好了。”如此，通过激励评价，不仅使学生明确了学习和努力的方向，而且还增强了学生学习数学的信心，培养了学生对数学的学习兴趣。

总之，我们在数学教学过程中一定要结合低年级学生的身心发展特点，并在新课标理念的指引下积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以使学生的学习兴趣和各方面素质都能够得以有效培养和提高。

参考文献：

[1]魏巍.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教书育人，2017（07）：70.

[2]郑素先.谈小学生数学学习兴趣的培养[J].西部素质教育，2016，2（23）：188.