信息技术下创客教育的发展研究

2018-04-04薛惠何栋匡博王素英张巧彦

价值工程 2018年10期

薛惠何栋匡博王素英张巧彦

摘要：随着计算机技术和计算机网络技术的快速发展，能够深入教育内部，促进学生创新和能力发展、改变原有教学方法的创客教育应运而生，本文主要介绍创客教育的发展历程和发展模式。

Abstract： With the rapid development of computer technology and computer network technology， the maker education， which can go deep into education， promote the development of students' innovation and ability and change the original teaching methods， came into being. This paper mainly introduces the development process and development mode of maker education.

关键词：计算机网络；创客教育；教育改革

Key words： computer network；maker education；education reform

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）10-0218-02

创新决定着民族和国家的发展的未来，经济和社会发展的各行各业都离不开创新，在教育领域现代信息技术的驱动下，进行教学改革、探索培养创新型人才教育模式，有效开展创客教育，培养学生的创新能力，是非常重要的。目前，国内外非常重视创新精神的培养，创客教育是在创客运动的基础上发展起来的。

“创客”是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，创客空间是提供开源硬件和软件可供人们分享有关电脑、技术、科学、数字、电子艺术等方面兴趣并合作、动手、创造的地方。“创客教育”是在信息技术的驱动下产生的，是“互联网+”时代信息技术与高校创新创业教育深度融合的“产物”，倡导创新、分享、协作、实践的理念，以培养各专业创新型人才为目标。现在越来越多的人参与到创客教育中，形成了以各类创新理念、创新思维、创客空间为基础的创新创业新模式，为培养创新型人才提供了新的途径。

创客运动使数字桌面成为设计新产品的主要手段，并且可以在开源社区中分享设计成果和实践成果，同时可以把设计传给制造商，也可以独立制作产品。创客运动的起源于20世纪60年代，麻省理工学院教授——西摩·帕佩特与同事开发的LOGO语言，主要目的是使孩子通过编程使用计算机制造出自己想要的物品，在这个过程中来构建知识。这一理念被传承下来，在21世纪初，越来越多的人投入到使用计算机的软件和运算功能来设计、制造、DIY奇思妙想的活动中。如今虽然已经遍布于世界各大洲，但它的发展主要集中在欧美一些信息发达国家。在美国已有几十所大学出现了各类形式的创客空间、创客教育。2009年，美国总统奥巴马宣布启动《创新教育行动》，目的在未来10年内使美国学生的科学和数学成绩提升到世界发展前列。在2012年Maker Ed组织启动了《创新教育技术》，目的在于使用STEAM跨学科教育理念，为更多的青少年提供参与和制造的机会，发展自信心、创造力和各项能力。2012年，美国总统奥巴马宣布未来4年1000所学校创建创客空间，从此，美国的众多中小学开始启动创客教育，提出了基于创造的学习是学生真正的学习方式，强调的是使用计算机的设计创新能力和最终形成成果的动手实践能力，从中也培养的学生的团队合作能力和解决问题能力。

我国的创客空间主要集中在一些大城市，现在国内一些知名大学的创客空间在陆续产生，但还是处于刚刚起步阶段。国际上创客运动蓬勃发展的形势，促进了我国对创客教育的深入研究和开展。创客教育作为“互联网+”教育的一种重要实践形式，也越来越引起教育者和学习者的重视。云计算、大数据、开源硬件、物联网等技术的快速发展为创客教育的发展带来强大的动力。

2010年，创客空间引入我国，上海新车间、北京的创客空间、深圳的柴火空间相继成立并发展良好，引起了教育部门的重视，越来越多的高校教师开始探索和研究创客教育。在这期间，部分教师开始在教学中根据课程自制教具，通过计算机软件设计或编程实现教具，制作课程的元件也许来自于电子商务，有些教师和学生一起组成了网络社区，努力把设计创意变成实实在在的物理设备。信息技术的进步推进了教育者自发的创客行为，并产生了创客教育。国内很多提高教师教学素能的创客教育研讨会越来越多，比如北京景山学校的《互动技术与程序教学的未来》研讨会、上海谢作如为开发《互动媒体技术》校本课程，都是使用开源软件进行创客教育的优秀的教学成果。同时这些都体现了信息技术，尤其是互联网是创客教育的基础，有效的进行创客教育离不开互联网的支持。

创客教育的影响越来越大，受到了教育部门的高度重视，在2013年到2014年，我国中小学和高校陆续成功举办了创客嘉年华和各类创客大赛等活动。STEAM教育理念在STEM的基础上发展而來，我国的中长期教育改革和发展纲要，要求教育的培养模式必须与学生的综合能力和素质相匹配。所以美国的STEAM教育理念和类似于STEAM的日本的“彩虹计划”在教育教学的改革上具有很强的前瞻性和并取得了一定的教学成果，这种旨在培养学生的跨学科的创新能力和综合素质能力的教育新模式，在教育系统中处在了领先的地位。一些学校开始使用STEAM教育理念进行教育实践，并给出了创客教育的模型。越来越多的教育专家开始使用STEAM进行教学改革，开始宣传创客教育，建立创客空间。

2015年，以李克强总理对深圳柴火空间的访问为契机，借着国家陆续出台的双创之风“大众创业、万众创新”的政策支持，创客教育进入到了发展时期。出现了各类创客教育实践形式，比如：Scratch软件教育，Arduino培训，3D打印以及智能机器人教育。2015年6月，由中国电子学会成立创客教育专委会，提出了创客教育是创客文化与教育的结合，创客教育在STEAM教育理念的基础上，由教育系统向外延伸到各行各业的创客圈。创客教育与STEAM主要区别在于创客教育源于中国，而STEAM教育源于美国；创客教育使用创客运动和创客文化，STEAM教育源于教育系统内部；创客教育强调分享、动手实践、产生产品，而STEAM教育关注跨学科知识能力的培养。2016年2月，创客教育委员会提出了现阶段创客教育的定义：创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。2016年4月，由创客教育委员会联合新东方教育、英特尔、寓乐湾、猫友汇、盛思等企业成立了中国创客教育联盟，目的不仅是整合我国的创客教育资源、培养创客教育生态圈，而且强调了要加强国际间的创客教育交流与合作。

综上梳理了创客教育的发展历程，为创客教育在今后的发展提供了方向研究和理论、实践意义。随着信息技术的发展和教育改革的发展，创客教育的发展也会越来越成熟。